高中生父母教养方式与自我妨碍的关系：成就目标定向的中介作用

摘要

高中生群体由于学业负担重、压力大，长期处于各种考试和排名的竞争环境中，考试成绩不理想是举目可见的现象。当面临这些不可避免的失败或没有把握的情境时，他们会有意地采取一些阻碍自己成功的策略，以便在失败时为自己寻找一些看似合理的借口，从而降低失败带来的消极影响，维护自身价值免受伤害，这种现象叫做自我妨碍。自我妨碍现象在高中生群体中时常出现，并潜移默化地影响高中生的学习和心理健康。自我妨碍的影响因素包括个体因素和环境因素两个方面，本研究综合考察环境因素中的父母教养方式与个体因素中的成就目标定向对高中生自我妨碍的影响与作用机制，为学生、家长和学校减少高中生的自我妨碍提供针对性的建议。 本研究以芜湖市、合肥市三所中学783名高中生为调查对象，采用简式父母教养方式问卷、成就目标定向问卷和自我妨碍量表收集数据，并对数据采用描述性统计分析、独立样本t检验、单因素方差分析、相关分析、回归分析等，了解高中生父母教养方式、成就目标定向与自我妨碍的现状，并探讨三者之间的关系。研究发现： （1）高中生父母教养方式中，父母情感温暖和父母过度保护维度处于相对中等水平，父母拒绝维度处于相对低等水平。高三、独生子女在父亲情感温暖维度上的得分显著高于高一和高二、非独生子女；高三学生在母亲情感温暖维度上的得分显著高于高一、高二学生；男生、高一与高二学生在父亲拒绝维度上的分数显著高于女生、高三学生；高一、高二学生在母亲拒绝维度上的分数显著高于高三学生；男生在父母过度保护维度的分数显著高于女生。 （2）高中生成就目标定向中，掌握目标定向和成绩目标定向维度均处于相对中等水平。女生在掌握目标定向维度上的得分显著高于男生。 （3）高中生的自我妨碍，总体处于相对中等水平，在性别、年级、是否独生层面上不存在显著性差异。 （4）高中生自我妨碍与父母情感温暖存在显著负相关，与父母拒绝、父母过度保护存在显著正相关；高中生掌握目标定向与父母情感温暖存在显著正相关，与父母拒绝存在显著负相关；高中生成绩目标定向与父母拒绝、父母过度保护存在显著负相关；高中生掌握目标定向与自我妨碍之间负相关显著，成绩目标定向与自我妨碍之间正相关显著。 （5）高中生掌握目标定向维度在父母情感温暖对自我妨碍的影响中起部分中介作用；高中生成绩目标定向维度在父母过度保护对自我妨碍的影响中起部分中介作用；高中生掌握目标定向和成绩目标定向两个维度在父母拒绝对自我妨碍的影响中起双重中介作用。

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摘 要

Abstract

1 引言

1.1问题提出

1.2研究目的

1.3研究意义

1.3.1理论意义

1.3.2实践意义

2 文献综述

2.1父母教养方式的研究综述

2.1.1父母教养方式的概念

2.1.2父母教养方式的类型

2.1.3父母教养方式的测量

2.2 成就目标定向的研究综述

2.2.1成就目标定向的概念

2.2.2成就目标定向的分类

2.2.3成就目标定向的测量

2.3自我妨碍的研究综述

2.3.1自我妨碍的概念

2.3.2 自我妨碍的分类

2.3.3自我妨碍的动机

2.3.4自我妨碍的后果

2.4父母教养方式、成就目标定向、自我妨碍的相关研究

2.4.1父母教养方式与自我妨碍的相关研究

2.4.2父母教养方式与成就目标定向的相关研究

2.4.3成就目标定向与自我妨碍的相关研究

2.5以往研究的不足

3 研究设计与方法

3.1研究框架与研究假设

3.2研究被试

表1 被试基本构成情况表

3.3研究工具

3.3.1简式父母教养方式问卷

3.3.2成就目标定向量表

3.3.3自我妨碍量表

3.4 研究程序

3.5数据分析

4 研究结果

4.1共同方法偏差检验

4.2高中生父母教养方式的现状

4.2.1高中生父母教养方式的总体情况

4.2.2高中生父母教养方式的人口学变量差异检验

4.2.2.1高中生父母教养方式的性别差异检验

4.2.2.2高中生父母教养方式的年级差异检验

4.2.2.3高中生父母教养方式的独生子女差异检验

4.3高中生成就目标定向的现状

4.3.1高中生成就目标定向的总体情况

4.3.2高中生成就目标定向的人口学变量差异检验

4.3.2.1高中生成就目标定向的性别差异检验

4.3.2.2高中生成绩就目标定向的年级差异检验

4.3.2.3高中生成就目标定向的独生子女差异检验

将是否独生设为分组变量，对高中生成就目标定向的各维度采用独立样本t检验，具体分析结果如下表：

表12 高中生成就目标定向的独生子女差异检验

4.4高中生自我妨碍的现状

4.4.1高中生自我妨碍的总体情况

4.4.2高中生自我妨碍的人口学变量差异检验

4.4.2.1高中生自我妨碍的性别差异检验

4.4.2.2高中生自我妨碍的年级差异检验

将年级设为分组变量，对高中生自我妨碍采用单因素方差分析，具体结果如下表：

4.4.2.3高中生自我妨碍的独生子女差异检验

将是否独生设为分组变量，对高中生的自我妨碍采用独立样本t检验，具体分析结果如下表：

4.5高中生的父母教养方式、成就目标定向与自我妨碍的相关分析

表17 各变量之间的相关分析

4.6高中生成就目标定向在父母教养方式和自我妨碍中的中介作用分析

4.6.1掌握目标定向在父亲情感温暖对自我妨碍影响中的中介作用检验

4.6.2掌握目标定向在母亲情感温暖对自我妨碍影响中的中介作用检验

4.6.3成绩目标定向在父亲过度保护对自我妨碍影响中的中介作用检验

4.6.4成绩目标定向在母亲过度保护对自我妨碍影响中的中介作用检验

4.6.5成就目标定向在父亲拒绝对自我妨碍影响中的中介作用检验

4.6.6 成就目标定向在母亲拒绝对自我妨碍影响中的中介作用检验

4.6.7中介作用小结

5分析讨论

5.1高中生父母教养方式的现状分析

5.1.1高中生父母教养方式的总体情况分析

5.1.2高中生父母教养方式的人口学变量差异分析

5.2高中生成就目标定向的现状分析

5.2.1高中生成就目标定向的总体情况分析

5.2.2高中生成就目标定向的人口学变量差异分析

5.3高中生自我妨碍的现状分析

5.3.1高中生自我妨碍的总体情况分析

5.3.2高中生自我妨碍的人口学变量差异分析

5.4高中生的父母教养方式、成就目标定向和自我妨碍的相关分析

5.4.1高中生的父母教养方式与自我妨碍相关分析

5.4.2高中生的父母教养方式与成就目标定向相关分析

5.4.3高中生的成就目标定向与自我妨碍相关分析

5.5高中生成就目标定向在父母教养方式和自我妨碍间的中介效应分析

5.6研究不足与未来展望

本研究使用问卷调查法了解高中生的父母教养方式、成就目标定向与自我妨碍的现状，考察三者之间的关系和作用

（1）样本代表性不够：由于客观条件的限制，本研究的研究对象只是选取安徽省芜湖市和合肥市三所学校的高中生，在

6 结论与建议

6.1结论

6.2建议

参考文献

附 录

致 谢