声明
摘要
绪论
一、研究背景
(一)对阅读教学的思考
(二)《全日制义务教育语文课程标准》(2011版)的要求
(三)个人学习过程中的感悟
二、文献综述
(一)批注式阅读教学的概念综述
(二)批注式阅读教学的分类研究
(三)批注式阅读教学的方法研究
(四)批注式阅读教学应用的相关研究
(五)总结和启示
三、研究意义
(一)理论意义
(二)实践意义
四、研究思路
五、研究方法
(一)课堂观察法
(二)案例分析法
(三)访谈法
第一章批注式阅读教学理论概述
一、批注式阅读教学的概念界定
(一)批注
(二)批注式阅读教学
(一)重视情感体验
(二)对话指向多重文本
(三)构建开放式课堂
(四)注重学思结合
(五)师生共批文本
(六)多重阅读渠道
第二章小学语文批注式阅读教学现状调查与分析
一、调查研究设计
(一)调查目的
(二)调查工具
(三)调查时间
(四)调查对象
(五)访谈对象
二、调查内容及结果
(一)教师问卷调查及分析
(二)学生问卷调查及分析
第三章小学语文批注式阅读教学存在的问题及原因分析
一、教师层面存在的不足及原因分析
(一)对批注式阅读教学认知不足
(二)对学生批注阅读缺少系统性指导
(三)对教师角色转换认知不准确
(四)对学生作业没有及时有效的反馈
二、学生层面存在的不足及原因分析
(一)批注符号使用混乱不清
(二)批注位置不当，书写不规范
(三)过于注重形式，忽略文本内容
(四)批注角度单一，整体把握不足
(五)批语模式化，缺乏个性
第四章小学语文批注式阅读教学改进策略
一、教师层面要求
(一)提高教师对批注式阅读教学的认知水平
(二)制定详备教学目标，系统有效批注指导
(三)准确定位教师角色，构建批注阅读课堂
(四)建立有效评价机制，提高批注教学水平
二、学生层面要求
(一)规范批注符号使用，培养良好批注习惯
(二)建立小组合作机制，规范学生批注笔记
(三)细化阅读阶段，重视学生批注内容
(四)划分文本类型，多角度批注阅读文本
(五)打破传统批注模式，鼓励学生表达个性
结语
参考文献
附录
致谢
扬州大学;
