摘要
绪论
第一章 “导学诱思”教学模式概述
1．1．2 “导学诱思”教学模式概念
1．2 “导学诱思”教学模式的理论基础
1．2．1 教育学心理学理论基础
1．2．2 哲学理论基础
1．3 “导学诱思”教学模式的实施载体——导纲的设计原则
1．4 高三政治首轮复习呈现的特点
1．4．1 复习时间紧迫，任务重
1．4．2 教材知识琐碎，内容多
1．4．3 训练时间有限，能力弱
1．4．4 师生心理紧张，压力大
1．5 “导学诱思”教学模式在高三政治首轮复习中运用的研究价值
1．5．1 挖掘利用有限时间，提高备考效率
1．5．2 重视积累基础知识，巩固备考根基
1．5．3 注重培养学生自主学习能力，树立备考主人翁意识
1．5．4 训练及时、规范，加强备考技能
1．5．5 强调课后反思总结，构建系统的知识体系
1．5．6 针对性培优补弱，补齐备考短板
第二章 “导学诱思”教学模式在高三政治首轮复习中的应用
2．1 “导学诱思”教学模式的基本教学步骤
2．1．1 教师备课，编写导纲
2．1．2 发放导纲，学生预习
2．1．3 教师批阅，记录备案
2．1．4 课堂教学，解难析疑
2．1．5 课堂检测，迁移运用
2．1．6 自我反思，总结方法
2．1．7 教师反思，总结得失
2．3 “导学诱思”教学模式在高三政治复习课中的运用
2．3．1 复习课导纲的内容设计
2．3．2 复习课导纲案例展示——《经济全球化与对外开放》
2．3．3 复习课《经济全球化与对外开放》课堂教学实录
2．3．4 复习课《经济全球化与对外开放》课堂教学效果评价
2．3．5 复习课《经济全球化与对外开放》课后教师反思
第三章 “导学诱思”教学模式应用结果分析
3．1 问卷调查结果分析
3．2 学生政治成绩变化对比分析
3．3 学生个别访谈结果分析
3．4 教师个别访谈结果分析
第四章 “导学诱思”教学模式实施过程中存在的问题及改进措施
4．1 “导学诱思”教学模式实施过程中存在的问题
4．1．1 学校课堂改革不深入，缺乏科学的管理评价制度
4．1．2 学校教学资源匮乏，教师培训不到位
4．1．3教师课堂教学急于求成，引导不足，不重视学生思维问题
4．1．4 班级学习小组分组不合理，小组评价和竞争机制不完善
4．1．5 在讨论中学生过分依靠答案，缺乏思考和质疑能力
4．1．6 在新高考改革和思想政治课程改革背景下遇到新问题
4．2 改进措施
4．2．1 学校要完善管理评价制度，加强督促落实
4．2．2 学校要系统培训全体教师，提供丰富的教学资源
4．2．3 教师要转变观念，加强集体备课，密切关注学生
4．2．4 合理分组，形成小组评价、竞争、激励长效机制
4．2．5 课堂先讨论再发答案，提高学生独立思考能力
4．2．6 凸显政治学科的趣味性和实用性，优化教学方法，积极迎接挑战
结语
参考文献
附录
致谢
声明
河南师范大学;
