高中生生物学科学思维达成现状研究--基于SOLO层级--科学思维水平对应关系模型

目录

1引言

1.1研究背景

1.2国内外研究现状

1.2.1 科学思维

1.2.2 SOLO分类理论

1.3 研究内容

1.4 研究意义

1.5 研究方法

1.5.1 文献研究法

1.5.2 抽样调查法

1.5.3 统计分析法

1.5.4 比较研究法

2 相关概念的界定

2.1 思维

2.2 科学思维

2.3 SOLO分类理论

2.3.1 SOLO分类理论起源

2.3.2 SOLO分类理论主要内容

3 SOLO分类理论对科学思维水平的评价

3.1 SOLO分类理论评价科学思维水平的依据

3.1.1 SOLO层级的确定依据

3.1.2 科学思维水平的确定方法

3.2 SOLO分类理论评价科学思维水平范例

3.2.1 单点结构水平的试题范例

3.2.2 多点结构水平的试题范例

3.2.3 关联结构水平的试题范例

3.2.4 抽象拓展水平的试题范例

4 基于SOLO分类理论分析试题科学思维的考查层次

4.1 2016-2019年全国Ⅲ卷科学思维考查情况

4.1.1 2016年全国Ⅲ卷科学思维考查情况

4.1.2 2017年全国Ⅲ卷科学思维考查情况

4.1.3 2018年全国Ⅲ卷科学思维考查情况

4.1.4 2019年全国Ⅲ卷科学思维考查情况

4.1.5 2016-2019年全国Ⅲ卷科学思维考查情况整体分析

4.2 贵阳市四校联考卷科学思维考查情况

4.2.1 贵阳市四校联考二卷科学思维考查情况

4.2.2 贵阳市四校联考三卷科学思维考查情况

4.2.3 贵阳市四校联考四卷科学思维考查情况

4.2.4 贵阳市四校联考五卷科学思维考查情况

4.2.5 贵阳市2020届四校联考科学思维考查整体分析

4.3 全国Ⅲ卷与贵阳市四校联考卷科学思维考查情况总结

5 SOLO层级下试题各知识模块科学思维考查情况

5.1 2016-2019年全国Ⅲ卷各知识模块科学思维水平考查情况分析

5.1.1 2016年全国Ⅲ卷各知识模块科学思维水平考查情况

5.1.2 2017年全国Ⅲ卷各知识模块科学思维水平考查情况

5.1.3 2018年全国Ⅲ卷各知识模块科学思维水平考查情况

5.1.4 2019年全国Ⅲ卷各知识模块科学思维水平考查情况

5.1.5 2016-2019年全国Ⅲ卷各知识模块科学思维考查整体分析

5.2 贵阳市四校联考卷各知识模块科学思维考查情况分析

5.2.1 贵阳市四校联考二卷各知识模块科学思维考查情况

5.2.2 贵阳市四校联考三卷各知识模块科学思维考查情况

5.2.3 贵阳市四校联考四卷各知识模块科学思维考查情况

5.2.4 贵阳市四校联考五卷各知识模块科学思维考查情况

5.2.5贵阳市四校联考知识模块科学思维考查整体分析

5.3 各知识模块科学思维考查情况总结

6 高中生物学科学思维发展水平的现状调查与分析

6.1 调查对象介绍

6.2 问卷详情分析

6.3 学生科学思维水平达成现状

6.3.1 客观题部分科学思维达成现状

6.3.2 主观题部分科学思维达成现状

7 研究结论、建议与展望

7.1 结论

7.2 建议

7.2.1 培养学生科学思维的教学建议

7.2.2 客观评价科学思维水平的试题命制建议

7.3 展望

参考文献

附录

附录1 高中生物学知识细目表

附录2 贵阳市2020届高三四校联考卷

致谢

攻读博士/硕士学位期间主要研究成果

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