基于SOLO分类理论的全国Ⅲ卷地理试题研究

目录

1 绪论

1.1研究背景

1.1.1不断深化的课程改革的需求

1.1.2基础教育对高考试题分析的需求

1.2研究意义

1.2.1理论意义

1.2.2实践意义

1.3国内外研究现状

1.3.1国外SOLO理论研究现状

1.3.2国内SOLO理论研究现状

1.4研究方案

1.4.1研究目标

1.4.2研究内容

1.4.3研究方法

1.4.4技术路线

1.5研究特色与创新之处

2 SOLO理论来源及内容概述

2.1理论基础

2.1.1皮亚杰认知发展理论

2.1.2信息加工理论

2.2 SOLO理论的发源

2.3SOLO理论的主要内容

3.1SOLO分类理论在思维层次划分中的应用

3.2高考地理试题SOLO层次划分示例

3.2.1单点结构（U）试题

3.2.2多点结构（M）试题

3.2.3关联结构（R）试题

3.2.4抽象拓展结构（E）试题

4 近四年全国Ⅲ卷地理试题的SOLO层次划分情况

4.1SOLO分类理论应用于2016年全国Ⅲ卷试题研究

4.1.1不同知识板块的分值分布

4.1.2各知识板块的SOLO层次分值分布

4.1.3.不同题型的SOLO层次考查情况

4.1.4各SOLO层次的分值对比

4.1.5小结

4.2SOLO分类理论应用于2017年全国Ⅲ卷试题研究

4.2.1不同知识板块的分值比分布

4.2.2各知识板块的SOLO层次分值分布

4.2.3不同题型的SOLO层次考查情况

4.2.4各SOLO层次的分值对比

4.2.5小结

4.3SOLO分类理论应用于2018年全国Ⅲ卷试题研究

4.3.1不同知识板块的分值分布

4.3.2各知识板块的SOLO层次分值分布

4.3.3不同题型的SOLO层次考查情况

4.3.4各SOLO层次的分值对比

4.3.5小结

4.4SOLO分类理论应用于2019年全国Ⅲ卷试题研究

4.4.1不同知识板块的分值分布

4.4.2各知识板块的SOLO层次分值分布

4.4.3不同题型的SOLO层次考查情况

4.4.4各SOLO层次的分值对比

4.4.5小结

4.5历年全国Ⅲ卷地理试题的SOLO层次对比分析

4.5.1各知识板块比重的历年变化

4.5.2.各知识板块的SOLO层次历年变化

4.5.3不同题型SOLO层次分值比重历年变化

4.5.4全国Ⅲ卷地理试卷SOLO层次顺序分布变化

4.5.5试题SOLO层次分值历年变化

4.5.6小结

4.6总结

5 基于SOLO 分类理论的课堂教学及复习备考建议

5.1对地理教师课堂教学策略改进的建议

5.1.1凸显学科思维，强化学科逻辑

5.1.2课堂教学深挖某一情境，注重思维的深度

5.1.3基于SOLO理论的命题及问题设计双向细目表

5.1.5不同知识板块的复习策略

5.2对学生复习备考的建议

5.2.1全面复习、注重细小知识点的把握

5.2.2改变依赖模板和知识点堆砌的习惯

5.2.3敢于挑战较高难度的试题

6 总结与展望

6.1总结

6.2不足之处

6.3.展望

参考文献

致谢

攻读硕士学位期间主要研究成果

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