词块教学法对于高职院校学生英语听力理解的有效性研究

摘要

听力是英语的四项技能之一，它在语言教学中越来越受到人们的关注和重视。在实际教学中，听力也是比较难提高的一种语言技能。很多的学者和英语教师采取了很多措施和方法对英语听力教学进行研究探讨和实践，其效果有所改善但是仍然不尽人意。鉴于此，作者在教学中试图将词块教学法运用在英语听力教学中，并期望这种方法对提高学生的听力能力有所帮助。
　　词块是一种语言现象，它是语义，语法和语境的结合体，兼具词汇和语法的特征。词块为大家提供了一个全新的教学方向。早在三十年前，词块已经受到了语言学者们的关注。词块和单词相比，更容易使用并且形式更为固定。它们被存储在大脑中，在必要的时候随时取用。很多的语言学者对此进行了大量的实验研究，结果表明了词块教学法对于英语学习者具有有效性。不过，目前国内的词块教学法更多关注的是对本科院校学生阅读，词汇以及写作能力的提高，很少关注高职院校学生的听力能力。对于词块理论提高高职院校非英语专业学生的听力能力，几乎无人问津。
　　本研究将探讨词块教学法应用到高职院校英语听力教学中的效果，探索以下几个问题:
　　1.词块的输入能够提高学习者的听力能力吗？
　　2.学生对于词块教学法的态度如何？
　　3.哪些因素可能会影响词块教学的效果？
　　①词块教学法对不同听力水平的学生有相同的影响吗？
　　②词块教学法对不同性格特点的学生有相同的影响吗？
　　此次研究的对象是以宣城职业技术学院两个护理专业的一共121名大一学生。她们被分为实验班（63人）和控制班(58人)。然后在17周的实验时间里进行了测试，课堂观察，问卷和访谈。
　　作者对于实验结果分析后发现:
　　(1)词块教学法对学生们听力能力的提高有帮助。
　　(2)学生认为词块在听力理解中起到较大的作用，他们赞成词块教学在听力课堂的运用。
　　(3)词块教学法对于高水平和中等水平的同学比低水平的学生更有影响作用，词块对于性格内向的学生比性格外向的学生有更大的影响作用。

目录

声明

Acknowledgments

Abstract

摘要

Contents

List of Tables

Chapter One Introduction

1．1 Background of the study

1．2 Necessity and significance of the study

1．3 Objectives of the study

1．4 Structure of the study

Chapter Two Literature Review

2．1 Lexical chunks

2．1．1 Definitions of lexical chunks

2．1．2 Categories of lexical chunks

2．1．3 Functions of lexical chunks

2．2 Lexical chunks and teaching

2．2．1 Relevant theoretical study on lexical chunks and teaching

2．2．2 Relevant empirical study on lexical chunks and teaching

2．3 Lexical chunks and listening comprehension

2．3．1 Relevant theoretical study on lexical chunks and listening

2．3．2 Relevant empirical study on lexical chunks and listening

2．4 Summary

Chapter Three Methodology

3．1 Research questions

3．2 Subjects

3．3 Instruments

3．3．1 Two listening tests

3．3．2 Questionnaire

3．3．3 Interview

3．3．4．Classroom observation

3．4 Experimental treatment

3．5 Data collection and analysis procedures

Chapter Four Results and Discussion

4．1 Lexical chunk approach and students’ listening abilities

4．1．1 The results of the pretest of EC and CC

4．1．2 The results of CC’s pretest and posttest

4．1．3 The results of EC’s pretest and posttest

4．1．4 The results of EC and CC’s posttest

4．2 Students’ attitudes toward lexical chunks

4．2．1 The results of questionnaire

4．2．2 The results of interview

4．2．3 The results of classroom observation

4．3 Some factors influencing lexical chunk approach

4．3．1 Lexical chunk approach and students with different proficiency levels

4．3．2 Lexical chunk approach and students with different characters

Chapter Five Conclusion

5．1 Major findings

5．2 Pedagogical implications of the study

5．3 Limitations of the study and suggestions for future research

Works Cited

Appendices

Appendix A：Test paper for the pretest

Appendix B：Character type test

Appendix C：Test paper for the posttest

Appendix D：The questionnaire

Appendix E：The interview outline

Appendix F：Observation sheet

Publications