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前言
一.人性观、学生观、科学学生观的涵义及其关系
(一)不同视角的人性观
1.自然本性观
2.社会实践观
3.后天教育观
(二)不同视角的学生观
1.“善良”、“邪恶”观
2.“边缘”、“中心”观
3.“成人”、“儿童”观
4.“白板”、“潜能”观
5.“约束”、“自由”观
(三)科学学生观的特点
1.学生是整个社会的一员
2.学生是独特的社会群体
(四)人性观、学生观和科学学生观三者的关系
1.人性观是学生观的前提与基础
2.科学学生观依赖于科学人性观
二.夸美纽斯人性观的思想渊源、内涵及其合理性
(一)夸美纽斯人性观的思想渊源
1.世俗哲学思想的影响
2.宗教哲学思想的影响
3.人文主义思想的影响
(二)夸美纽斯人性观的基本内涵
1.人是世界万物之灵
2.人的身心和谐统一
3.人的能力有无穷性
4.人天生具有求知欲
5.人的成长遵循自然
6.人的成长有独特性
7.人的成长依赖社会
8.人的成长需要适当关爱
(三)夸美纽斯人性观的合理性
1.西方哲学思想的支撑
2.当代社会思潮的认可
3.现代科学研究的证实
三.夸美纽斯人性观对当代科学学生观建构的启示
(一)教育工作必须“以人为本”
1.以人为本的基本含义
2.坚持以人为本的意义
(二)学生是一个“和谐的整体”
1.和谐整体的基本含义
2.坚持整体发展的意义
(三)学生的“发展潜能”无穷大
1.发展潜能的主要特征
2.相信发展潜能的意义
(四)学生“天性好学”求知欲强
1.“好学天性”的具体表现
2.保护“好学天性”的意义
(五)学生发展遵循一定“秩序”
1.个体发展秩序的内涵
2.重视发展秩序的意义
(六)每个学生都具有“独特性”
1.个体独特性的表现
2.重视独特性的意义
(七)学生成长依赖“社会实践”
1.个体的实践性与社会性
2.个体多方面社会化的意义
(八)学生成长需要“正确关爱”
1.正确关爱儿童的涵义
2.正确爱护儿童的条件
(九)学生需要树立“自我意识”
1.学生树立自我意识的重要性
2.树立自我意识的基本要求
结语
参考文献