前言
一、研究概况
二、研究意义
三、研究思路
四、研究方法
五、创新之处
第一章 创办背景和组织架构及运行机制
第一节 《历史教学》的创办背景
一、新中国成立初期的文化教育政策
二、知识分子接受改造的需要
三、天津军政委员会文教部的支持
四、七位同人的共同努力
第二节《历史教学》的组织架构
一、同人办刊时期的组织架构
二、天津市人民出版社管理时期的组织架构
三、天津市教育局管理时期的组织架构
四、天津市新闻出版局管理时期的组织架构
第三节 《历史教学》的运行机制
一、编辑出版责任机制
二、稿源与作者群体
三、印刷、发行及价格
第二章 特色形成和曲折发展（1951.1-1966.6）
第一节 同人办刊时期的“教”与“学”
一、主动紧跟政治形势
二、建国之初《历史教学》中的“教”
三、建国之初《历史教学》中的“学”
第二节 学习苏联与坚持特色
一、政府接管后的办刊方针
二、1956年版教材的特点及讨论
三、全面学习苏联的教学法
四、“大家小文章”与问题解答
第三节 国家政策影响下的曲折发展
一、曲折发展时期的中学历史教学
二、曲折发展时期的学术研究
第三章 缓慢恢复和特色重建时期（1979.1-1991.3）
第一节 复刊时期的拨乱反正
一、历史教学逐渐恢复到正常轨道
二、及时反映史学界的研究动态
第二节 教学特色的重建与学术文章水准
一、教学特色的重建
二、重建特色的两难处境
第四章 偏重教学和学术“滑坡”（1991.4-2001.5）
第一节 高考的能力立意与能力培养的教学
一、教学大纲与教材内容的渐趋稳定
二、以能力立意的考试测量与评价体系形成
三、中学历史学科思维能力的培养
第二节 学术论文弱化与编辑乱象
一、论文质量下降的表现及原因
二、编辑出现乱象的表现及原因
第五章 平稳过渡和“黄金”时代（2001.6-2010.12）
第一节 平稳过渡时的“不温不火”
一、初步探讨中学历史课程的设计
二、继续配合人教社的教材修订
三、对创新精神和实践能力的初步探索
第二节 独立办刊形成特色
一、2003年高中历史课程标准和“一标多本”
二、21世纪初历史课程设置与编写教材专题讨论
三、研究性学习与“聂马之争”
四、有重大影响的中青年著名学者访谈录
第三节 分版后的发展趋势
一、中学版和高校版的特点
二、专家引领中学教学研究
三、提倡以“教学设计”取代教案
四、研究高考试题引领高中教学
第六章 在中学历史教学中的地位及发展策略
第一节 在中学历史教学中的地位和作用
一、在中学历史教学中的地位
二、《历史教学》在中学历史教学中的作用
第二节 杂志的变化趋势及发展策略
一、杂志的变化趋势及原因
二、发展的现实隐忧及策略
结语
参考文献
附录：攻读博士期间发表的相关论文及科研成果
致谢
声明
湖南师范大学;
