中亚留学生使用元认知策略学习汉语词汇的调查分析——以新疆师范大学中亚留学生为例

摘要

词汇学习是汉语学习最基础最重要的一步。而词汇学习的目标也是为掌握汉语服务的，在掌握汉语的过程中学生如何独立且有效地学习词汇成为重中之重，因此词汇学习策略成为教育界关注的重点。翻阅文献，很多学者进行了学习策略的研究，如认知策略、元认知策略、社会情感策略等。元认知策略是属于较高层次的学习策略，它使学习者有意识地制定学习计划、监控学习过程、并对其调节，最终达到较好的学习效果。对于学习者而言，词汇学习效率与元认知策略使用情况密切相关。而且通过元认知策略的使用，学习者可以有效地控制和调节自己的词汇学习过程，引起词汇学习兴趣，养成良好的词汇学习习惯，并进行有效的词汇学习。
　　论文基于对国内外相关文献的研究，首先采用问卷、访谈、课堂观察等方法调查中亚留学生汉语词汇元认知策略的具体使用情况，然后分析出现这一情况的原因，最后对两位中亚留学生进行元认知策略训练，并提出一些教学建议。
　　通过研究调查表明：中亚留学生在学习汉语词汇过程中很少使用元认知策略。元认知策略并未受到应有的重视，未得到广泛的开发、利用，更没有充分应用到汉语词汇学习过程之中，词汇学习效果不好。论文通过对两位中亚留学生进行汉语词汇元认知策略训练得出结论，对中亚留学生进行汉语词汇学习元认知策略的训练不仅是有效的，而且可以提高词汇学习成绩,词汇学习效果。最后，作者在实验的基础上提出了一些建议，例如：有必要在汉语课堂教学中进行元认知策略的培训。根据中亚留学生的个人特点引导其找到适合他们自己的学习策略，提高中亚留学生的学习策略意识，培养他们选择计划、监控判断和评价策略的综合能力。真正的把元认知策略运用到学习汉语词汇、听力、阅读等各个方面的学习之中，真正的掌握汉语。

目录

封面

声明

中文摘要

英文摘要

目录

1.引言

1.1研究背景

1.2 研究的目的及意义

1.2.1 研究目的

1.2.2 研究意义

1.3研究方法

1.4文献综述

1.4.1元认知策略的定义

1.4.2元认知策略的训练模式

1.4.3 元认知策略的国外研究现状

1.4.4 元认知策略的国内研究现状

1.5研究设计

1.5.1调查对象

1.5.2 问卷设计

1.5.3 数据的收集

2. 调查结果与数据分析

2.1 问卷调查结果分析与讨论

2.2访谈结果分析

2.3 课堂观察记录描述与分析

3. 中亚留学生汉语词汇元认知策略训练案例

3.1 研究对象及原因

3.2实验前测

3.3词汇元认知策略训练过程

3.4 实验后测

结论

附录

附录一

附录二

附录三

附录四

参考文献

后记