激活扩散模型对高中生英语作文中产出性词汇丰富性水平的影响研究——以乌鲁木齐高级中学为例

摘要

随着国际交流和全球化的发展，英语作为交际工具的重要性是毋庸置疑的。但是，在高中英语教学中仍然存在着一些问题，尤其是如何提高作文中的产出性词汇丰富性颇受关注。
　　为了提高写作中的词汇产出丰富性，作者引进激活扩散模型，它是词汇深度加工最理想的词汇组织形式，与传统教学相比，它帮助学生提高产出性词汇丰富性水平。激活扩散模型是以语义联系或语义相似性将概念组织起来。因此,参照激活扩散模型，试图发掘词汇之间的语义联系,并把所有这些词的概念按语义的相似性组成一个语义网络，以便学生把单词按语义的相似性储存在语义网络中。相应地，学生在运用时产出其中的一个词便能产出另一个在意义上相似的词，以便于学生更有效地产出单词。
　　本论文采用实验、问卷调查、和访谈等研究方法对乌鲁木齐高级中学高二年级的学生进行研究，以认知心理学，输入输出理论，认知层次加工理论为理论依据，把激活扩散模型运用到产出性词汇教学中。该学校高二年级的129名学生是本次研究的研究对象。本次研究的目的是帮助学生建立词汇语义网络，帮助学生提高作文中的产出性词汇丰富性，并培养学生的发散思维。本研究的研究问题是：（1）目前，乌鲁木齐高级中学生的词汇学习现状如何?（2）实验后，激活扩散模型是否帮助受试者提高写作中的产出性词汇丰富性水平？
　　通过实验对比研究得出：一、实验班级和对照班级在相同时间内产出性词汇量差异明显。经过高二一学期的词汇系统学习，实验班级和对照班级在文本长度、词符、词类方面虽然都有一定增长，但在限定的相同时间内，实验班学生产出词符平均124个，能达到高中课程标准规定的120个单词的字数，对照班级为仅87个。而且实验班第一类和第二类1000词的增长率大于控制班。
　　二、在发展词汇丰富性的四个维度（词汇变化性、词汇密度、词汇复杂度和平均词长），实验班级和对照班级各项指标都有增长。在词汇复杂度上，实验班级与对照班级都无显著变化，但在词汇变体，词汇密度，平均词长等方面实验班级的写作中的产出性词汇有了线性增长，与对照班级作文有了显著性的差异。
　　本论文共分五个部分：第一章包括本研究的研究背景，研究目的，研究意义等部分。第二章是文献综述，包括相关概念界定，理论基础和国内外相关研究。第三章是研究设计，分别讲述了本次研究的研究问题，研究工具，研究对象，研究方法以及本次研究的实施步骤。第四章是研究数据分析。第五章是本次研究的结论以及本次研究存在的问题。

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1 引言

1.1 研究背景

1.2 研究目的

1.3 研究意义

2 文献综述

2.1 相关概念的界定

2.2 理论依据

2.3 国内外对激活扩散模型的研究

2.4 国内外对产出性词汇丰富性的研究

2.5 已有研究的不足

3 研究设计

3.1 研究问题

3.2 研究对象

3.3 研究工具

3.4 研究步骤

3.5 词汇教学实施

4 研究结果分析

4.1 问卷调查结果及分析

4.2 英语作文前测数据分析与结果

4.3 英语作文后测数据分析与结果

4.4 访谈结果与分析

5 结果与启示

5.1 研究结果

5.2英语教学启示

5.3 研究的局限性

附录

参考文献

致谢