基于核心素养培育的中学化学课堂教学评价指标体系构建

摘要

新一轮的课程改革正在全面铺开，要求教师积极开展“素养为本”的课堂教学实践，主动探索“素养为本”的有效课堂教学模式和策略。而“素养为本”的化学课堂教学设计与实施，对教师来说是一个新的富有挑战的研究课题。本研究开展基于核心素养培育的中学化学课堂教学评价指标体系研究，该评价体系不仅对课堂教学活动有着导向、诊断、鉴别、激励作用，有利于学生的发展，也会提高教师专业化发展，提高“素养为本”的课堂教学能力。
　　本文将从五个部分阐述基于核心素养培育的中学化学课堂教学评价指标体系研究。
　　第一部分是研究背景、研究意义、研究思路及研究方法，也对本研究涉及到的核心概念进行了界定:“核心素养”与“课堂教学评价”。
　　第二部分是文献综述，重点对“核心素养”与“课堂教学评价”的国内外研究状况，已有的评价模型与理论进行综述。
　　第三部分是研究设计，重点阐述德尔菲法的使用说明，包括适切性说明、专家的选择、问卷的编制、数据的处理方法。
　　第四部分是德尔菲法问卷调查结果的分析和成果小结。通过两轮德尔菲法的使用，专家意见达成一致，完成基于基于核心素养培育的中学化学课堂教学评价指标体系的构建，并对此进行了简单应用。
　　第五部分是对研究的回顾、研究的创新与不足以及对此研究的一个展望。
　　通过文献查阅及对个别专家进行访谈，初步构建评价指标体系的框架。应用德尔菲法选择22名专家进行调研，涵盖高校教师、省市区教研员、名师工作室核心成员（也是市学科带头人）三大类型，进一步完善基于核心素养培育的中学化学课堂教学评价指标体系。通过数据分析，对指标体系中的二十项指标进行重要性排序。其中11项为“高”，9项为“中高”，基本确定哪些要素是“素养为本”课堂教学的所需要的。再根据评价体系开发了课堂评价的测量量表，以均值和中位数确定各项二级指标的权重，赋分6分的9项，赋分5分的2项，赋分4分的9项。
　　但由于此评价体系还未被广泛应用到教学课堂实践中，因此本研究得出的基于核心素养培育的中学化学课堂教学评价指标体系是对“素养为本”的课堂教学评价的一种探索，能够达到一定的评价目标。

目录

声明

摘要

第1章 绪论

1．1 研究背景

1．2 研究的意义

1．3 研究方法

1．3．1 文献研究法

1．3．2 访谈法

1．3．3 问卷调查法

1．3．4 统计分析方法

1．4 相关概念界定

1．4．1 核心素养

1．4．2 学科核心素养

1．4．3 课堂教学评价

第2章 文献综述

2．1 核心素养的国内外研究

2．1．1 核心素养的国外研究

2．1．2 核心素养的国内研究

2．2 课堂教学评价的国内外研究

2．2．1 课堂教学评价的国外研究

2．2．2 课堂教学评价的国内研究

第3章 研究设计

3．1 德尔菲法

3．1．1 德尔菲法介绍

3．1．2 适用性分析

3．1．3 实施方法

3．2 研究架构

3．3 研究对象

3．3．1 专家人数的确定

3．3．2 专家类型的确定

3．4 编制问卷

3．4．1 问卷编制流程

3．4．2 问卷内容说明

3．4．3 数据处理说明

第4章 研究分析和成果实践

4．1 问卷调查结果分析

4．1．1 第一轮德尔菲法问卷调查结果分析

4．1．2 修正调查问卷

4．1．3 第二轮德尔菲法问卷调查结果分析

4．2 成果结论

4．3 应用实践

第5章 结论

5．1 研究回顾及成果

5．2 研究的创新之处

5．3 研究的不足之处

5．4 研究展望

参考文献

附录

攻读硕士学位期间取得的研究成果

致谢