有效实现奉化市初中英语教师专业发展目标的研究——基于知识管理基本观点的分析

摘要

做好教师培训工作是新课程改革发展的需要,是继续教育工作深入发展的结果,也是进一步提高教师专业化水平的要求。随着知识经济时代的到来,知识管理不仅逐渐成为企业关注的热点问题,也逐步成为研究教师专业发展的重要理论资源。本文试图借助知识管理的基本理论与方法,以奉化市初中英语教师培训工作为研究对象,在国内外关于知识管理与教师专业发展研究现状的基础上,分别对知识管理和教师专业发展的内涵进行阐释,论证了知识管理促进教师专业发展的必要性和可行性,进而提出如何进一步完善初中英语教师培训工作的对策。
　　 本研究以问卷调查和访谈的方式,对奉化市15所初中的部分领导、英语教师、英语教研组长、学生及家长进行了广泛的调研。调研结果表明,从知识共享的角度看,奉化市初中英语教师专业发展制约因素有两方面。第一,教师缺乏分享的意愿。第二,缺乏知识存储与共享的技术条件。从知识管理机制看,学校缺少有效的知识管理举措,主要表现在四个方面。第一,没有制度保障。第二,学校对教师的评价单一。第三,学校对教师组织编排不合理。第四,对教师专业成长缺乏有效的奖惩举措。
　　 基于以上调研情况,结合本市英语教师队伍建设与教学的实际,为提高奉化市初中英语教师培训工作的有效性,推动奉化市的英语教师专业发展,在大量文献整理和数据处理的基础上,围绕初中英语教师专业发展的需求,运用知识管理基本观点,提出以下主要策略。首先,教研室调整培训项目运作思路,以唤醒教师自我发展的主体意识,增加实习型的学习场所,改变以往培训一刀切的做法,对教师的全员培训进行分层培训；扩大校本教研的范围,两年一轮实行“城乡联动、区域协作”。其次,为教师搭建知识交流与共享的平台。通过以赛促训,让知识共享和团队合作相结合；通过营造良好的学科研修氛围,促进知识共享文化的形成。第三,为教师提供知识积累与共享的技术保障,主要通过对教研组内部智力资源的开发和共享以及加强网络平台相应的栏目建设。第四,创新教师培训管理措施,主要通过以下五个方面。第一,建立、健全知识管理有关制度。第二,完善知识共享的组织设计。第三,对教师实行目标管理。第四,加强教师培训与学习。第五,确立有效的激励机制。由此进一步完善培训策略,以切实提高传统研修活动质量,提高教师培训工作的管理水平。

目录

文摘

英文文摘

一、概述

(一)研究背景

(二)国内外研究现状

(三)研究意义

1.理论意义

2.实际意义

(四)研究内容

(五)研究方法

1.问卷调查法

2.访谈法

二、概念界定

(一)知识管理与教师知识管理

(二)教师专业发展与教师培训

三、 教师专业发展与知识管理的相关性分析

(一)教师专业发展的实现需要知识管理

1.知识管理的运作方式与价值目标,使教师专业发展有了可能。

2.教师专业发展的实际证明需要知识管理。

3.英语教师队伍基本状况,为知识管理提供了有利的条件。

(二)知识管理有助于教师专业发展目标的实现

四、 知识管理视角分析初中英语教师专业发展的制约因素

(一)知识共享角度看,初中英语教师专业发展制约因素

1.缺乏知识分享的意愿

2.缺乏知识存储与共享的技术条件

(二)从知识管理机制看,学校缺少有效的知识管理举措

1.没有制度保障

2.学校对教师的评价单一

3.学校对教师组织编排不合理

4.对教师专业成长缺乏有效的奖惩举措

五、 利用知识管理基本观点开发初中英语教师专业发展的有效策略

(一)运用知识管理基本观点,调整培训项目运作思路

1.全员培训层次化

2.校本教研区域化

(二)运用知识管理基本观点,搭建知识交流与共享平台

1.以赛促训,让知识共享和团队合作相结合

2.营造良好学科研修氛围,促进知识共享文化形成

(三)运用知识管理基本观点,提供知识积累与共享技术保障

1.重视对教研组内部智力资源的开发和共享

2.加强相应的栏目建设

(四)运用知识管理基本观点,创新教师培训管理措施

1.建立、健全知识管理有关制度

2.完善知识共享的组织设计

3.对教师实行目标管理

4.教师加强培训学习

5.确立有效的激励机制

六、 研究小结

参考文献

附录

附录1 :04-07新教师专业发展问卷

附录2 :奉化市七年级英语教师专业发展问卷调查

附录3 :访谈提纲

攻读学位期间取得的研究成果

致谢