新课程背景下初高中数学教学衔接问题的研究

摘要

《全日制义务教育阶段数学课程标准(实验稿)》及《普通高中数学课程标准(实验)》在教学内容的编排上,力求从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,进而使学生获得对数学的理解的同时,在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。这无疑对学生的数学学习素养和思维品质提出了更高的要求,因此在实践数学新课程标准的过程中,高一学生数学学习的严重分化问题依然是我国推行素质教育进程中困扰高中数学教师的一个问题,消除这一分化的有效途径是做好初高中数学衔接教学。
　　 本研究从教材的编排、教师的教法、学生的学法、情感态度及学习品质等几个方面分析,从教材、教师、学生三个不同的维度剖析高一学生数学学习产生严重分化的根源,为消除这种分化所实施的初高中数学衔接教学的策略制定提供更为全面、正确、科学的理论依据。切实有效地帮助高一新生尽快地适应高中数学学习。
　　 本研究在充分了解学生原有认知结构和认知规律的基础上,采用问卷调查法对初、高中学段数学教学的衔接问题提出了三个观点:一是优化教材,使教材内容符合学生认知水平,实现教学内容的过渡；二是教师教学理念和教学模式的转变,实现教法过渡；三是优化学生学习过程、提高学生数学思维品质,实现学法过渡并多维度地实施学生心理调适工作,完成学生心理过渡衔接。
　　 初、高中数学教与学的衔接受多种因素的影响和制约,充分认识影响初、高中数学教与学衔接问题的因素,以及在各种因素影响作用下,学生数学学习的差异,有助于提供数学教学改革的新视野,从而提高数学教育教学质量,尤其是高中起始阶段的数学教学质量,切实有效地帮助高一新生尽快适应高中数学学习,更好地实施数学新课程标准。