文本和静态图片与文本和动态视频词汇呈现方式对英语词汇习得的影响

摘要

词汇学习是英语学习的基础，词汇教学是英语教学的关键环节。融合了图表，文本，音频和视频的多媒体词汇教学，能够提供丰富，大量并且真实的语言学习环境。词汇呈现方式在词汇教学中扮演着非常重要的角色，合理恰当的词汇呈现方式，能够有效地促进词汇习得和词汇记忆。基于此，本文通过对文本和静态图片与文本和动态视频两种不同词汇呈现方式的对比，探讨以下研究问题：在文本和静态图片与文本和动态视频两种不同词汇呈现方式后的即时测试中，哪种呈现方式在词汇拼写和意义的习得方面更好；在文本和静态图片与文本和动态视频两种不同词汇呈现方式后的延时测试中，哪种呈现方式在词汇拼写和意义的习得方面更好。
　　本文以双重码理论，认知负荷理论和产生性加工理论为基础，以静宁二中101名高一学生为被试，通过采用实验对比研究，考查在多媒体课堂教学环境下，文本和静态图片结合与文本和动态视频结合的两种不同的词汇呈现方式对受试学生学习外语生词的词汇拼写及词汇意义记忆效果的影响。本实验研究过程分为两个个阶段，教师分别在相同的时间内，对两个班采用两种不同的词汇呈现方式：文本和静态图片组呈现单词拼写，音标，词性，词义，一个例句和一张从网上下载的体现目标词词义的图片；文本和动态视频组呈现单词拼写，音标，词性，词义，一个例句和一段从百词斩上截取的的体现目标词词义的动态有声视频。每种词汇呈现结束后，教师发下试卷，对受试者的记忆效果进行即时测试。在学习结束一周后进行延时测试，两次测试均随堂进行。两次测试结束后，将获得的所有原始数据输入到SPSS16.0统计软件，通过描述性统计分析，得出以下结论：在文本和静态图片与文本和动态视频两种不同词汇呈现方式后的即时测试中，两种呈现方式在词汇拼写和词汇意义记忆方面没有表现出显著性差异；在文本和静态图片与文本和动态视频两种不同词汇呈现方式后的延时测试中，在词汇拼写和词汇意义记忆方面，文本和静态图片组成绩高于文本和动态视频组的成绩，并且表现出显著性差异。本文的不足之处在于没有对多媒体和单媒体进行对比，以及多媒体词汇呈现方式如何搭配才更有效，与此同时，没有足够多的并且现成的词汇教学视频可以选取，这些都是研究者值得研究的课题。本文对高中英语多媒体词汇教学的启示是：文本和静态图片与文本和动态视频两种呈现方式的记忆效果相当，因此在课件设计中，两种方法可以交替使用；虽然文本和动态视频呈现方式在延时测试中比文本和静态图片略有优势，但可以丰富词汇教学的课件内容；在词汇教学的课件设计中，应避免冗长信息的堆砌，突出教学重点，减轻外在认知负荷。本文第一章对研究背景，目的和意义进行简单介绍；第二章文献综述部分对词汇呈现方式以及多媒体词汇呈现方式做了大量详尽的总结；第三章简述了三个对实验有指导的理论；第四章为具体的实验设计；第五章的内容为本实验的结果以及总结；第六章展示了本实验的研究发现以及实验的局限性，并且对教学提出建议。