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引言
一、传统审美意识界说
（一）传统审美意识概念
（二）传统审美意识的根本特征——“和谐”
（三）传统审美意识的基本内涵——“人文”
二、传统审美意识与现代中学美术教育的关系及其现状
（一）传统审美意识与现代中学美术教育的共通之处
1.共同的人文关怀
2.相同的审美本质
3.互通的育人性质
（二）传统审美意识在现代美术教育中的地位和现状
1.传统审美意识在美术教育中的地位
2.传统审美意识在现代美术教育中的现状
1.从完善人格的要求看传统审美人格
2.从陶冶情操的要求看传统审美情感
3.从提高审美素质的要求看传统审美艺术旨趣
（二）有利于传递民族文化
（三）有益于营建“和谐”的中学美术教育
1、构建有序、和顺的美术教育体系（多因素的和谐）
2、互补、调和美术教育的对立因素（对立因素的统一）
3、定位、协调美术教育基本要素（主要因素的和谐）
四、传统审美意识融入美术教育的实践和探索
（一）传统审美意识融入美术教育的理论基础
1、人本主义学习理论
2、建构主义学习理论
3、探究式教学理论
（二）传统审美意识融入美术教育的途径
1.课堂渗透
2.学生自主参与
3.专题讲座
（三）传统审美意识融入美术教育的思考
1.精取细选,以简带繁
2.以审美为主线多点延伸
3.认清传统审美意识的两面性
4.教学实践中的若干问题
（四）传统审美意识融入中学美术教育对教师提出的要求
1.教师要充分认识传统审美意识的教育功能
2.教师要有足够的传统审美意识方面的修养
3.教师要具备较高的教育教学能力
结束语
致谢
主要参考文献
附录一：调查报告部份
附录二：坎门渔灯文化的传统审美意蕴
