世纪之交的昙花一现——1993-2007我国高等教育学历文凭考试的兴起与衰亡

摘要

文凭考试是世纪之交中国高等教育发展史上特有的教育现象和形式。它是国家对尚不具备颁发学历文凭资格的民办高等教育机构的学生组织的学历认定考试，也是以学校办学和国家考试相结合、宽进严出、教考分离为特点的全日制高等学校教育。我国高等教育学历文凭考试，开始于1993年，终结于2007年。 本文首先运用文献法和历史法对文凭考试制度的兴衰历程进行深入系统地研究，对文凭考试的涵义特征、兴起背景、发展历程、组织实施、衰亡原因、历史贡献和反响启示等方面进行历史回顾和研究；其次，对浙江省文凭考试试点工作总体情况、各试点机构办学转型现状与动因、面临的困难与问题及其发展的目标与对策等进行调查研究；最后，对浙江江南理工专修学院进行个案研究，分别论述学院的概况与创办背景、文凭考试试点工作情况和办学转型总体思路。 本文认为，文凭考试不仅有效地缓解了当时高等教育的供求矛盾，而且为民办高等教育机构的“升级进位”增加了过度性“台阶”，对我国高等教育向大众化、现代化发展起到了积极的推动作用。同时，文凭考试兴衰的历程以及所带来的社会影响和冲击也值得教育政策制定者们的借鉴与反思。 本文认为，浙江省文凭考试试点工作有四大亮点，即试行文凭考试学分制，推行“2+3”五年制中高职衔接教育，成立专修学院分会以及先后出台了相关政策措施落实善后工作。从浙江省文凭考试试点机构办学转型现状调查来看，现有的34所试点机构中除了9所升格为职业技术学院外，有将近50％的试点机构以举办全日制自考助学为主，这将推动自学考试的新一轮发展以及促进自学考试制度更加完善、健全。调查还发现各试点机构面对办学转型的困难和问题，已经改变了以规模求生存的旧观念，树立了以质量求发展的新理念，厘清了办学思路，明确了办学定位。 本文认为，浙江江南理工专修学院的个案具有一定的代表性。它的特色在于，立足于玉环社会经济发展的现状，从学院大中专三校一地的实际出发，积极探索“2.5+2.5+3”初中、职高、大专衔接教育模式和“2+3+2”职高、大专、本科衔接教育模式，并通过“上挂、横联、外拓、内练”等形式积极探索和完善现代职教“延伸教育”体系，努力推行中高等职业教育衔接，职成教同步发展。这种发展道路和办学格局，既显示出小县城民办高职的特殊性，也符合民办高职发展的一般规律。

目录

文摘

英文文摘

声明

前言

(一)研究背景

(二)研究现状

(三)研究意义

(四)研究内容

(五)研究方法

一、文凭考试兴衰的历史研究

(一)文凭考试的涵义特征

1、文凭考试的基本涵义

2、文凭考试的基本特征

3、文凭考试与自学考试

(二)文凭考试的兴起背景

1、是社会政治经济深化改革的必然产物

2、是民办高等教育蓬勃发展的必然要求

3、是推进高等教育改革发展的必然措施

(三)文凭考试的发展历程

1、文凭考试的三个发展阶段

2、文凭考试与其他民办高等教育

(四)文凭考试的组织实施

1、文凭考试的组织机构

2、文凭考试的实施办法

(五)文凭考试的衰亡原因

1、外部原因

2、内部原因

(六)文凭考试的历史贡献

1、缓解了当时高等教育的供求矛盾

2、促进了学历考试制度发展和完善

3、满足了社会对应用型人才的需求

4、推动了民办高等教育的快速发展

(七)取消文凭考试后的社会反响

1、文凭考试试点机构的感觉是噩梦从天而降

2、其他高校专家认为是政府依法行政的表现

(八)文凭考试兴衰的借鉴与启示

1、对政府制定教育政策的启示

2、对我国高等教育发展的启示

二、浙江省文凭考试试点工作调查研究

(一)文凭考试试点工作总体情况

1、招生毕业情况（具体见表2-1）

2、专业课程设置

3、试点机构情况

(二)试点机构办学转型调查分析

1、办学转型现状

2、转型动因分析

3、转型面临的困难与问题

4、转型发展的目标与对策

(三)文凭考试试点工作的四个亮点

1、试行文凭考试学分制

2、推行中高职衔接教育

3、成立专修学院分会

4、落实善后工作政策

三、浙江江南理工专修学院个案研究

(一)学院概况与创办背景

1、学院概况

2、创办背景

(二)文凭考试试点情况

1、"2+3"五年制中高职衔接教育

2、试行多种工学结合培养方式

3、毕业生就业情况调查报告

(三)办学转型总体思路

1、目前办学转型情况

2、今后发展总体思路

结 语

参考文献

附 录

后 记

攻读学位期间发表的论文