利用网络进行高中生物学探究性学习的研究

摘要

网络探究性学习是由1995年美国圣地亚哥州立大学的伯尼.道治(Bernie Dodge)和汤姆.玛蒂(Tom March)率先创建的一种新的网络学习模式。自该模式诞生以来,对世界各国教育的影响很大,探索将这一模式应用到实践中的研究大量涌现。本文采用理论和实践相结合的方法,在理解网络探究性学习理论的基础上,尝试在高中生物教学中借鉴各种理论,主要以网络探究性学习在高中生物教学中的实施为例,探讨利用网络进行高中生物学探究性学习的应用,旨在提高学生的学习兴趣和教学实效。
　　 本研究是在对探究性学习及网络探究性学习的含义认知的基础上,结合生物学科利用网络进行探究性学习的特点,阐述了当前高中教师与学生对网络探究性学习的必要性和可行性,分析了如何利用网络进行探究性学习。探讨了利用网络进行高中生物学探究性学习实施的基本原则,以及实施的方法、策略。结合高中生物学科新课程的特点和自身的教育教学实践经验,从小组协作型、课题汇报型、自主探索型三种类型开展了网络探究性学习的教学实践。
　　 实践研究表明,这项研究使基本理论得到具体化,也为基本理论迈向实践打开通道。通过学生亲身体验和实践获得一定的科学知识和技能,不仅有助于逐步培养学生一定的探究和创新能力,还有助于使教学过程探究化、使教学内容问题化、使教学活动互动化。网络探究性学习在高中生物学科教学中的应用极大地拓展了学生学习生物的视野,加深知识的理解,促进合作探究意识的提升,有利于学生的全面发展。
　　 在肯定利用网络进行高中生物学探究性学习对高中生物课堂教学有积极作用的同时,进行了反思,提出存在课时成本高、学生易造成两极分化、教师的知识和能力储备等方面的不足以及研究的局限性,希望能为中学生物教师的进一步教学实践提供一些参考。

目录

文摘

英文文摘

一、前言

(一)研究背景

(二)研究意义

(三)国内外研究综述

二、相关概念的界定及研究内容、方法

(一)相关概念的界定

(二)研究内容

(三)研究方法

三、利用网络进行高中生物学探究性学习的理论依据

(一)人本主义心理学

(二)建构主义的学习理论

(三)多元智能理论

(四)认知心理学理论

四、利用网络进行探究性学习的作用及必要性、可行性

(一)利用网络进行探究性学习的作用

(二)利用网络进行高中生物学探究性学习的必要性

(三)利用网络进行高中生物学探究性学习的可行性

五、利用网络进行高中生物学探究性学习的教学实践

(一)利用网络进行高中生物学探究性学习的原则

1.网络探究性学习的问题确定原则

2.网络研究性学习的教学设计原则

(二)利用网络进行高中生物学探究性学习的实施方法、策略

1.利用网络进行高中生物学探究性学习的实施方法

2.利用网络进行高中生物学探究性学习的实施策略

(三)利用网络进行高中生物学探究性学习的教学实践

1.分组协作型

2.课题汇报型

3.自主探索型

(四)结果及分析

1.学生的收获

2.教师的收获

3.结果分析

六、结论与反思

参考文献

附录1 学生研究成果

附录2 血糖调节与人体健康

致谢

攻读学位期间取得的研究成果