人教版小学语文教材略读课文教学的研究

摘要

2001年7月国家教育部基础教育司颁布的《全日制义务教育语文课程标准》(实验稿)在第二学段明确提出“学习略读,粗知文章大意”要求,目的是让学生从小学会略读的方法,培养略读能力,养成良好的略读习惯,适应未来社会对人才的发展需要。人教版课标本小学语文实验教材从第一学段第四册开始,将课文分为精读和略读两种类型,且随着年级的升高,逐步增加略读的份量,至第三学段第九册起,略读课文所占的比重与精读课文已是平分秋色了,到六年级下册略读课文占了本册教材课文的52.3％。
　　 本文研究通过调查和平时的教学调研发现语文新课改以来,小学略读课文教学存在很多的教学误区。本研究综合采用文献法、问卷调查法和行动研究等多种方法,对人教版课标本小学语文实验教科书中的略读课文教学进行了新的探索,构建出一套从目标、内容、要求、设计、作业、评价等方面的教学策略,以期提高小学语文略读课文教学质量。
　　 论文分五个部分:
　　 第一部分为基本概念文献研究概述。首先界定了略读、略读课文、略读课文教学三个核心概念,区别了略读与浏览、略读教学与略读、略读教学与精读教学的相关概念。其次,通过文献研究,梳理了现代语文教育以来语文课程标准(教学大纲)中关于略读的定位演变,分析了香港略读教学的研究,介绍了叶圣陶先生对略读教学的研究成果,梳理了语文新课改以来的略读教学研究的主要观点。
　　 第二部分是对略读课文教学价值的分析,主要表现在:应对信息时代对阅读能力的挑战、实现《语文课程标准》的精神引领、基于教科书的教学任务、达成略读教学的独特价值。
　　 第三部分是对语文新课改以来小学语文教师略读课文教学的调查和学生略读能力实际水平的调查,例举分析了略读课文实际教学中产生的六种误区现象。
　　 第四部分是对人教版课标本小学语文教材略读课文进行的教学探索,主要包括:1.略读课文教学的目标定位,这是略读课文教学“为了什么”的指向分析；2.略读课文教学的内容选择,这是略读课文教学“应教什么”的梳理；3.略读课文教学的基本要求,这是略读课文“怎么教”的基本要求；4.略读课文教学设计范式,这是略读课文“如何教”的备课建议；5.略读课文教学的作业设计,这是略读课文教学学生课外可“做什么”的探讨；6.略读课文教学的评价建议,这是如何评价一堂好的略读课的探索。概括起来,主要是探讨了略读课文教学到“哪里去、教什么、怎么教、怎么学、教(学)的怎样”等方面的问题。
　　 第五部分为略读课文教学需要继续加强教研的三个问题。本部分内容是对今后在第四部分论述内容之外需要继续加强的教学以及教研培训内容的梳理小结。故为“代结语”。