品格主题教学中幼儿教师实践性知识的个案研究——以朱朱老师的品格主题教学为例

摘要

幼儿教师实践性知识的生成是近年来我国教师专业成长研究中的热点话题。在幼儿教师实践性知识的建构中，学科领域知识的建构是一个重点。品格教育是幼儿园课程中的专门领域。品格主题教学即是通过有计划的安排，选择幼儿有益的品格主题内容，以具有弹性且合适的活动和教学法，在良好的氛围下，发展幼儿的品格认知、品格情感和品格行为的系列教育活动，它的设计与实施需要丰富的品格领域教学知识。而这些教学知识的构成，以及它可能生成的途径都是还未得到充分探讨的问题。本研究以某幼儿园一位实践品格主题教学多年的个案教师为研究对象，探索幼儿教师在实施品格主题教学中实践知识的生成建构历程，以及教师品格主题教学中实践性知识的现状和存在的问题，并结合影响教师实践性知识存在的问题，探讨相关提升其实践性知识的策略。
　　为达到上述研究目的，了解幼儿教师在实施品格主题教学时的实践性知识状况及其建构过程，本研究运用深度访谈、课程观察、实物分析等方法进行资料分析收集，并对收集的资料进行深入的分析。研究的结果按如下次序呈现:首先，分析了个案教师品格主题教学中实践性知识的建构历程;其次对个案教师品格主题教学中实践性知识的现状及其存在的问题，影响因素进行了较深入分析。最后，根据品格教育及教师实践性知识生成的相关理论，对提升幼儿教师实施品格主题教学实践性知识的策略提出以下建议:一、改变品格主题教学的思维习惯，提升反思能力;二、建立品格主题教学有效教研模式，理论和实践并行;三、建立品格主题教学的实践共同体，促进教师合作;四、以品格教学课例为载体，加强园本教研;五、完善幼儿园管理制度，营造支持性的教学研究环境。最后，对教师在品格教育的后续教学和研究提出建议，以供参考。

目录

摘要

一、绪论

(一)选题的缘由和意义

1．提升教师实践性知识是教师专业发展的内在要求

2．品格教育本身的实践性以及对教师实践性知识的要求

3．国内相关文献中品格教育实践性知识的空缺

(二)研究目的与问题

1．研究目的

2．研究问题

(三)关键名词解释

1．品格与品格教育

2．幼儿园品格主题教学

3．教师实践性知识

二、文献探讨

(一)实践性知识的相关研究分析

1．教师知识的概念及分类

2．实践性知识的内涵分析

3．实践性知识的建构途径

(二)品格主题教学实践性知识的相关研究

1．品格教育的相关研究

2．幼儿园品格主题教学相关研究

3．教师实践性知识相关研究

三、研究方法与过程

(一)研究场域与对象

1．研究场域选择

2．研究对象的选取

(二)研究伦理

(三)研究方法与资料的收集分析

1．研究方法的选择

2．资料收集的方式

3．资料编码与分析

四、研究结果与讨论

(一)个案教师成长历程及其品格主题教学实践性知识的建构

1．自小父母的品格教育，奠立了朱朱老师的品格意识

2．求学期的师长鼓励，坚定了朱朱老师的品格教育信念

3．实习期的教学磨砺，积累了初步的教学实践知识

4．新的工作岗位，遭遇品格主题教学的挑战

5．品格主题教学研讨中实践性知识的建构与发展

(二)品格主题教学中个案教师实践性知识的现状考察

1．品格教育的自我知识

2．品格主题教学法知识

3．品格主题教学课程知识

4．儿童品格学习和品格发展的知识

5．品格主题教学情境知识

6．品格主题教学反思的知识

(三)品格主题教学中个案教师实践性知识的问题以及原因分析

1．关于品格教育的自我知识不够完善

2．对品格主题教学法的运用理解不够深入

3．对品格主题课程知识系统性的把握还有待提升

4．对儿童品格发展和品格学习特点的把握不够细致

5．品格主题教学情境知识有待进一步丰富

6．品格主题教学反思知识的内容方式较单一

(四)提升幼儿教师品格主题教学中教师实践知识的策略

1．改变品格主题教学的思维习惯，提升反思能力

2．建立品格主题教学的有效教研模式，理论和实践并行

3．建立品格主题教学实践共同体，促进教师合作

4．以品格教学“课例”为载体，加强园本教研

5．完善幼儿园管理制度，营造支持性的教学研究环境

五、研究结论与建议

(一)研究结论

(二)建议

1．对幼儿教师实施品格教育的建议

2．对后续研究的建议

参考文献

附录1 教师访谈提纲1

附录2 教师访谈提纲2

附录3 “合作’’品格主题教学方案设计

附录4 “合作”主题教学计划表

附录5 品格主题教学研讨会记录

附录6 听课记录摘选

致谢

攻读硕士期间取得研究成果

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