翻转课堂在中职专业课程中的应用研究——以《汽车构造与拆装》为例

摘要

翻转课堂教学模式的出现在教育行业吹起了一股改革之风，随着它在世界各地的广泛推广，越来越多的教师和学生接触到了翻转的力量，也逐渐的适应和喜爱上了这种教学模式。相比于传统课堂，翻转课堂将授课内容制作成视频，安排在课前作为学生的预习内容。而在课堂当中学生则进行进行小组协作对预习时产生的疑问进行解答。教师在教学过程中起着辅助的作用。这种教学模式将课堂交由学生来主导，提高学生的学习专注度，有助于实现学生的个性化学习，有效发挥学生学习的主动性和有效提高课堂效率。当前国内外对于翻转课堂的研究主要集中在普通中小学和大学阶段的一些实践性较强课程和活动项目中，都获得较好的反响，提高了教学质量。
　　本文旨在研究翻转课堂在中职汽修专业的应用，以汽修课程《汽车构造与拆装》为研究背景。中职汽修专业课程具备了翻转课堂应用实践性强的条件，结合学校现有设备可以开展小组协作学习、实训操作等。通过对翻转课堂在中职校汽修专业应用的研究，有助于翻转课堂推广于中职校其它更多的专业。
　　本文研究主要包含以下内容:
　　第一、通过查阅相关文献，总结国内外各学校对翻转课堂的应用效果和特点，研究当前中职汽修专业的教学现状，分析当前中职生的学习状态，得出翻转课堂在中职汽修专业应用的优势和理论基础。
　　第二、分析《汽车构造与拆装》课程各章节授课内容的要求和教学目标，为翻转课堂的实施和视频脚本的制作提供参考。翻转课堂的视频制作则采用微课程的形式实现。
　　第三、根据授课要求制作《汽车构造与拆装》中各章节内容的视频拍摄脚本，并利用翻转课堂教学模式开展教学。结合中职校的特点，本文对翻转课堂内容中将课前在家自主学习视频的环节改变成在校集中学习，这有效的利用了学生课余时间，也保证了学生课前学习的有效开展，有利于翻转课堂的有效实施。
　　第四、通过在授课过程中对学生学习状态的分析，结合访谈法对个别学生对翻转课堂模式的理解和适应能力，通过测验法开展项目实训掌握学生的知识掌握状况。
　　研究结果表明，学生能够顺利适应翻转课堂的应用模式，在这种模式下学生的课余时间被充分安排、学生的小组协作能力和动手能力、课堂教学的效率，教师的教学积极性等都得到了明显的提高。其次，教师作为辅导者，能够更清楚的观察学生的学习动态，并能有效的提供帮助，加强了学生在课堂中的地位，降低了教师在课堂中的作用，符合了将课堂还给学生的主题。

目录

摘要

1 绪论

1．1 研究的背景

1．2 研究的意义与目的

1．3 研究内容和和方法

2 中职汽修专业课程应用翻转课堂概述

2．1 中职汽修专业课程教学组织形式

2．2 翻转课堂的特点与优势

2．3 中职汽修专业课程应用翻转课堂的优势

3 中职《汽修构造与拆装》课程翻转课堂的实施

3．1 《汽车构造与拆装》课程内容分析

3．1．1 常用汽车维修工量具和仪器的使用

3．1．2 汽油机配气机构的拆装

3．1．3 汽油机曲柄连杆机构的拆装

3．1．4 汽油机供给系的拆装

3．1．5 汽油机冷却系的拆装

3．1．6 汽油机润滑系的拆装

3．1．7 汽油机点火系的拆装

3．2 微课程概述

3．2．1 微课程概念

3．2．2 微课程的常用表现形式

3．2．3 微课程的组成

3．2．4 微课程的特点

3．3 各章节视频脚本制作

3．3．1 常用汽车维修工量具和仪器的使用

3．3．2 汽油机配气机构的拆装

3．3．3 汽油机曲柄连杆机构的拆装

3．3．4 汽油机供给系的拆装

3．3．5 汽油机冷却系的拆装

3．3．6 汽油机润滑系的拆装

3．3．7 汽油机点火系的拆装

3．3 实施过程

3．3．1 实施条件分析

3．3．2 课前学习阶段

3．3．3 课堂活动阶段

3．3．4 课后巩固阶段

4 中职《汽车构造与拆装》课程翻转课堂的评价

4．1 观察法

4．2 访谈法

4．3 测试法

5 研究结论

5．1 研究总结

5．1．1 创新点

5．1．2 面临的挑战

5．2 研究展望

参考文献

附录

致谢

攻读学位期间取得的研究成果

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