传统道德教育方法的回归：道德教育与知识教育一体化——以启蒙语文教材的内容沿革为例

摘要

改革开放以来，我国的经济实力不断增强，对教育的重视程度也越来越高。在道德教育领域，我们看到了一系列客观存在的突出进展与长足进步。但就在种种自豪的表象背后，我们无法回避的却是当前社会的种种道德之难。当下的道德教育方法需要引起我们的反思。教育在如今这个知识经济时代开始出现了极大的扭曲，教育的重心不是育人而是升学，且越被纠正，教育的结果越背离新时代的人才目标。学校教育中，知识教育完全同步小中高应试，道德教育完全脱离“正统”序列的各类文化课程，原本内蕴于知识本身的德性道理被硬生生地抽离，随之改以专门化的道德教育的分工设置，目前，道德教育与知识教育已基本分离，这种看似“专业化”的教育背后，却出现了如今身陷难拔的“道德教育滑坡”局面。道德教育与知识教育分离化的主要表现在教育内容、教育目标与教育模式三方面。道德教育与知识教育分离化的形成主要归因于教育发展过程中知识性程度的加深与不断扩大的教育历史的遗留性影响。道德教育与知识教育分离化后产生了严重的后果，主要是道德教育的实效降低问题、道德教育的受众排斥问题与道德教育的功能异化问题。转变分离化问题，实行道德教育与知识教育的一体化是拥有扎实的理论基础与客观的现实基础的。理论基础主要是默顿的“精神气质”理论与知识教育的道德助益性理论。历史基础则更为充实与有力，古代传统启蒙教育中的道德教育与知识教育完全同步，根本一体;近代民国启蒙教育中一体化程度极高;建国初期的启蒙教育中一体化程度也同样很高。针对种种分离化问题，依据种种理论与历史依据，我们需要改变当前的道德教育与知识教育分离化现状。实现两者在教育中的一体化，探索其实现路径，我们应当坚持在道德教育内容上、道德教育方式上与道德执教队伍上充分实现两者的一体化，且当秉持继承性创新的原则，坚持传统道德教育与现代道德教育相结合。

目录

摘要

一、绪论

(一)问题的提出

(二)研究的现状及创新点

二、道德教育要素的分析维度

三、学校道德教育与知识教育分离化的基本问题

(一)分离化之现状

1．社会道德底线频失守

2．学校道德教育深陷困境

(二)分离化之表现

1．教育内容的分离化

2．教育目标的分离化

3．教育模式的分离化

(三)分离化之归因

1．教育发展的知识性程度加深

2．教育历史的遗留性影响扩大

(四)分离化之后果

1．道德教育的实效降低

2．道德教育的受众排斥

3．道德教育的功能异化

四、学校道德教育与知识教育一体化的实现基础

(一)理论基础

1．默顿的“精神气质”理论

2．知识教育的道德助益性

(二)历史基础

1．古代传统启蒙教育中的一体化

2．近代民国启蒙语文教育中的一体化

3．建国初期启蒙语文教育中的一体化

4．一体化历史背景下道德教育的显著成效

五、学校道德教育与知识教育一体化的实现路径

(一)传承道德教育与知识教育一体化的传统方法

(二)坚持在道德教育内容上实现道德教育与知识教育的一体化

(三)坚持在道德教育方式上实现道德教育与知识教育的一体化

(四)坚持在道德执教队伍上实现道德教育与知识教育的一体化

参考文献

攻读学位期间取得的研究成果

致谢

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