多多的幼家生活及其支持系统研究——重建幼儿学习场景的幼家模式探析

摘要

不同的学习场景会为儿童带来不同的学习体验。哈拿幼家针对当下儿童学习脱离社区生活体验的不足，提出创设真实的社区生活体验场景，让儿童在真实的生活体验与互动中学习。幼家致力于为儿童创设一个符合其内在发展的环境，并提供一切成长的机会，让幼儿在真实的体验和探索过程中，自然地去做自己感兴趣的事情，从而促进儿童的整体发展，这是一种重建幼儿学习场景的新尝试。本研究以哈拿幼家一名约5岁幼儿多多在幼家的生活体验为线索展开研究，并以叙事研究的方法组织、呈现研究文本。本研究的目的在于描绘出儿童在园生活学习和成长的状况，以此呈现哈拿幼家为幼儿提供的学习场景，及其给幼儿带来的影响与支持，并对幼家模式的特点与价值进行探讨。
　　本研究采用质的研究方法，以研究者本人为研究工具，深入幼儿真实的生活场景，观察幼儿与教师、同伴、环境的互动过程。并根据研究需要对园长、教师、家长进行正式和非正式的访谈，搜集了大量的图像、录音和文字资料。通过对资料的整理与分析，论文首先从哈拿幼家的家庭环境、家庭结构、家庭经营到幼家的社区环境、各个社区生活体验场，如真实交易的小超市、设计服装的布艺坊、自由建构的木工坊、随心所欲的绘本馆、自导自演自放的电影院、解决纠纷的警务室等，再到幼家孩子丰富的社会游学，描述出幼儿在幼家的学习轨迹及由内而外的学习系统;其次通过对个案对象多多的学习生活与成长状况的描述呈现了幼家教育模式独特的学习内容与学习方式;最后对支持幼儿成长的系统要素进行了分析。这样由整体到部分再到整体的结构将哈拿幼家的价值和特点真实地展现了出来。
　　研究发现，幼家教育模式对幼儿成长的积极价值体现于以下几方面:家庭式的混龄环境，促进了幼儿的交往能力和身、心、灵的和谐统一;生活渗透式的幼家课程提供给幼儿自然的体验和完整的发展;特色的游学活动开阔幼儿的视野，将知识与实践相互链接;真实的社区生活体验场和职业体验，帮助幼儿在自由的场景中自主性学习，体会社会人的责任感、使命感;教师的尊重和平等对话，使幼儿成为精神整体的人而存在。
　　另外，哈拿幼家不同于传统教育模式的特点主要体现于:幼儿教育模式的变革由机构学习教育到社区生活教育;教师角色由知识传授者到学习场景营造者与替代父母;幼儿学习方式由被动接受到自主创造体验;幼儿学习场景由园所体验场到社区生活场。

目录

摘要

绪论

(一)研究背景

(二)研究的意义

二、相关文献探讨

(一)概念界定

(二)相关文献综述

(三)相关理论基础

四、研究设计

(一)研究目的与问题

(二)研究对象与场域

(三)研究方法

(四)研究伦理

第一章一个名叫幼家的地方

一、幼家是一个大“家庭”

(一)幼家的家庭环境

(二)幼家的家庭结构

二、幼家是一个大“社区”

(一)社区环境

(二)社区生活体验场

三、幼家有丰富的社会游学

(一)市内游学

(二)城市互换游学

(三)国际游学

第二章多多在幼家的生活与成长故事

一、多多在幼家的日常生活与工作

(一)多多一天的生活日程

(二)多多的日常工作

二、多多与同伴的互动成长故事

(一)多多与他的“兄弟姐妹”

(二)我就是我

第三章支持多多幼家生活的多元系统

一、来自家庭的理解与支持

(一)多多妈妈对幼家理念的认同

(二)多多妈妈对幼家工作的积极支持

二、幼家社区中教师的陪伴与引导

(一)教师的榜样示范

(二)教师的陪伴

(三)教师的引导

三、幼家课程与环境的支持

(一)幼家社区环境及资源的支持

(二)幼家课程的支持

(三)幼家日常生活制度的支持

(四)丰富的社会资源支持

第四章幼家：重建幼儿学习场景的幼儿教育实践新模式

(一)家庭教育到机构教育的转变

(二)社区生活教育的兴起

二、教师角色：由知识传授者到学习场景营造者与替代父母

三、幼儿学习方式：从被动接受至lj自主创造体验

四、幼儿学习场景：由园所体验场到社区生活场

五、幼家教育实践模式的可行性和必要性分析

结语

参考文献

附录

致谢

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