情绪智力提升课程对初中生学习适应和主观幸福感的影响

摘要

本研究通过课程的形式对初中生进行干预，依据梅耶和沙利文的情绪智力理论，同时借鉴美国《自我科学》情绪智力课程的模式和方法，设计出一套有针对性的情绪智力提升课程，以期提高学生的情绪智力、学习适应和主观幸福感。研究对象为浙江省金华市某中学初一年级的学生，根据前测数据分析，从差异不显著的班级中随机抽取两个班级，一个作为实验班，一个作为对照班，每班各39名学生。实验班进行为期8周，每周一次，每次50分钟的情绪智力提升课程，对照班进行常规教学。研究工具采用我国学者王才康修订的《情绪智力量表》和我国学者张丽华编制的《学习适应量表》以及Diener等人编制的《主观幸福感问卷》，分别对实验班和对照班进行前后测数据的收集。
　　方差分析的结果显示在情绪智力提升课程干预后，与对照班相比，实验班的学生在情绪智力总分以及情绪感知、自我情绪管理、他人情绪管理和情绪运用四个分维度上都有显著提高，在学习适应总分以及学习态度、学习方法、学习环境和求知欲四个分维度上都有显著改善，在整体生活满意度总分、友谊满意度、家庭满意度、学校满意度、环境满意度、学业满意度、积极情绪和消极情绪维度上都有改善作用，表明本研究的情绪智力提升课程具有良好的辅导效果。
　　根据本研究的结果与讨论，本研究对于家长和学校的教育以及之后的研究提出了相应的建议。

目录

摘要

1 绪论

1．1 研究背景

1．2 研究目的

1．3 研究意义

1．3．1 现实意义

1．3．2 理论意义

2 文献综述

2．1．1 学习适应的相关概念

2．1．2 初中生学习适应的现状

2．2 主观幸福感文献综述

2．2．1 主观幸福感的定义

2．2．2 主观幸福感的特点

2．2．3 初中生主观幸福感的现状

2．3 情绪智力的文献综述

2．3．1 情绪智力的概念

2．3．2 情绪智力的结构

2．3．3 情绪智力与学习适应的关系及相关研究

2．3．4 情绪智力与主观幸福感的关系及相关研究

2．4 情绪智力训练

2．4．1 国外的情绪智力训练

2．4．2 我国的情绪智力训练

2．5 已有研究的不足

3 研究方法

3．1 研究假设

3．2 研究对象

3．3 研究工具

3．3．1 情绪智力量表

3．3．2 学习适应问卷

3．3．3 中学生主观幸福感问卷

3．4 情绪智力提升课程

3．5 研究程序

4 研究结果

4．2．1 情绪智力提升课程对情绪智力的影响

4．2．2 情绪智力提升课程对学习适应的影响

4．2．3 情绪智力提升课程对主观幸福感的影响

5 研究讨论

5．1 情绪智力提升课程方案讨论

5．2 情绪智力提升课程对于学生情绪智力的影响

5．3 情绪智力提升课程对于学生学习适应水平的影响

5．4 情绪智力提升课程对于学生主观幸福感水平的影响

5．5 研究不足与展望

5．5．1 本研究的不足

5．5．2 展望

5．6 建议

6 结论

参考文献

附录

攻读学位期间取得的研究成果

致谢

声明