中职“电子电器应用与维修”专业项目课程开发实证研究

摘要

项目课程是当前我国职业教育课程改革的重要理念，职业学校如何开发项目课程、项目课程对中职学校的影响与改变是实践者所关注的。对于课程开发这样实践性较强的研究，本文以中职电子电器应用与维修专业为载体，探讨项目课程模式的开发及其影响，使项目课程的开发更加直观和具体。项目课程以电子电器企业对技术工人的能力需求作为课程目标的出发点，通过分析电子电器企业的组织结构，确定中职毕业生面向的工作岗位，进行岗位分析。开发项目课程要了解项目课程的理论基础，了解当前职业学校施行的课程模式，认识到项目课程模式是职业学校课程改革的必然趋势。在中职学校电子电器应用与维修专业开发项目课程，得出一系列的项目课程开发流程图和电子电器应用与维修专业的项目课程体系表。
　　 电子电器应用与维修专业项目课程开发不是本研究的终点，中等职业学校开发实施了项目课程，对学校的学生、教师、管理体制、实训基地建设等方面必定会产生影响和改变，本研究详细的阐述了项目课程的教学模式有利于中职学生的学习和发展，有利于专业教师实践能力的提升，更加有利于实训基地建设、校企合作发展和中职学校管理体制的优化。希望本文可以对开发项目课程的职业教育实践工作者有所启发和帮助。

目录

文摘

英文文摘

第一章 绪论

1.1 选题由来

1.1.1 中职教育课程现状和问题

1.1.2 项目课程应用

1.2 研究意义

1.2.1 理论意义

1.2.2 现实意义

1.3 国内外研究思想述评

1.3.1 国外研究思想述评

1.3.2 国内研究述评

1.4 相关的概念界定

1.5 研究目标和方法

1.5.1 研究对象

1.5.2 研究目标

1.5.3 研究方法

1.6 创新和不足

第二章 课程开发目标的确定

2.1 电子电器行业发展现状分析

2.1.1 电子电器行业定义

2.1.2 电子电器行业发展现状

2.2 电子电器企业组织结构分析

2.2.1 电子电器企业组织结构形式

2.2.2 电子电器企业组织结构案例分析

2.3 电子电器企业岗位分析

2.3.1 电子电器应用与维修专业对应的职业岗位

2.3.2 电子电器企业岗位职能分析

第三章 项目课程开发理论应用

3.1 项目课程简介

3.1.1 项目课程的起源发展

3.1.2 项目课程的基本内涵

3.1.3 项目课程的相关概念

3.2 电子电器应用与维修专业现有课程模式

3.2.1 三段式课程模式

3.2.2 能力本位教育课程模式

3.2.3 核心课程模式

3.3 能力开发的教育理念

3.3.1 对职业能力的理解

3.3.2 职业能力的开发

3.3.3 基于工作任务分析的DACUM法

3.4 学习领域课程方案

3.4.1 概念阐述

3.4.2 学习领域课程内容的选择

3.4.3 学习领域课程方案

第四章 电子电器应用与维修专业项目课程的设计与开发

4.1 电子电器应用与维修专业项目课程开发

4.1.1 电子电器应用与维修专业项目课程开发思路

4.1.2 电子电器应用与维修专业项目课程设计与开发

4.2． 电子电器应用与维修专业项目课程开发实践

4.2.1 电子电器应用与维修专业项目课程分析

4.2.2 中职电子电器应用与维修专业项目课程与职业能力对昭

4.2.3 中职电子电器应用与维修专业项目课程的项目任务教学

第五章 项目课程对中职学校的影响

5.1 项目课程对中职学生的影响

5.1.1 项目课程与学生的可持续发展

5.1.2 项目课程对学生德育的影响

5.1.3 项目课程对学生评价的影响

5.2 实施项目课程对中职教师的影响

5.2.1 项目课程提高专业教师实践能力

5.2.2 项目课程提高教师的企业参与度

5.2.3 项目课程对教师角色的影响

5.3 项目课程对中职实训基地的影响

5.3.1 项目课程与实训基地的配置模式

5.3.2 项目课程与实训基地实践内容

5.4 项目课程与校企合作

5.4.1 项目课程为校企合作提供载体

5.4.2 项目课程有利于学校品牌建设

5.4.3 项目课程加大企业与学校合作的积极性

5.5 项目课程对中职学校管理的影响

5.5.1 构建中职学校校部二级管理制度

5.5.2 优化中职学校的德育管理

5.5.3 发挥专业教师在管理体制中的作用

结束语

参考文献:

附录1: 企业访谈提纲

附录2: 杭州XX职业学校的访谈记录

致谢

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