认知视角下青少年的家庭旅游学习行为研究

摘要

家庭是旅游市场的重要组成部分。家庭旅游不仅能够促进家庭和谐，还有利于旅游者的认知发展。然而，学界极少在认知心理学视域下解释家庭旅游者行为;而旅游中的学习行为相关研究则以教育旅游为主，尤其缺乏对家庭旅游的关注。特别是在家长“寓教于乐”的现实期望下，家庭旅游中青少年子女的学习行为亟待揭示。因此，本文基于已有理论和实证研究，旨在从认知学习的视角，探究青少年的家庭旅游行为过程、结果及其关键的前因后果因素，以填补以往研究的不足。
　　本文由浅入深、由面到点地开展系列研究。首先，基于学习理论以及旅游中的学习行为等相关研究，质性地分析家庭旅游中青少年的学习结果、学习过程以及学习行为的影响因素;而后，聚焦学习结果，将其作为旅游学习行为的表征变量进行量化;再根据社会学习理论中“情境因素-学习行为-内部感知”的逻辑框架、家庭系统理论和积极心理学理论，深入探讨家庭旅游学习行为的前因后果及其作用机制。因此，本文主要内容由三个子研究构成:(1)家庭旅游学习行为的主题分析;(2)家庭旅游学习结果量表开发，以及人口统计学特征和旅游特征对学习结果的影响分析;(3)家庭功能、学习结果和旅游幸福感之间的关系研究。
　　本文以中学生和本科生为研究对象，采用定性定量相结合的研究方法进行探究。首先，通过深度访谈获得39份数据，并对文本进行主题分析;而后，通过问卷调查分别获得预测试数据271份、二次调研数据792份，并对此进行一致性分析、信度分析、效度分析、方差分析、共同方法偏差检验、结构方程模型检验和层次回归分析。从而，得出以下研究结果:
　　其一，在学习结果上，家庭旅游者可获得有关家庭、旅游和自己的知识、技能和智慧;在学习过程上，家庭旅游者从家人、导游、当地居民和其他旅游者身上，通过观察、沟通和互动的方式，分别在游前、游中和游后的特定情形下获得相应的学习结果;此外，该学习过程和结果受到家庭、旅游和旅游者三大系统的影响。
　　其二，本研究得到可信有效的学习结果量表，包括家庭意识、个人能力、目的地知识和自我反思四个维度。此外，方差分析表明，年龄、年级、家庭收入、家庭结构、出游同伴、出游时长、旅游次数、旅游类型、出游形式和旅游频率对学习结果有不同程度的影响。
　　其三，本研究证实亲密度和适应性对学习结果具有正向影响，沟通在亲密度对学习结果的影响关系中具有负向调节作用，沟通在适应性对学习结果的影响关系中具有正向调节作用，以及学习结果对幸福感具有正向影响。
　　本研究取得的进展，一方面能够丰富旅游行为、学习行为、家庭功能和幸福感领域的理论和实证研究，尤其是开发的学习结果量表为开展家庭旅游学习行为的定量研究提供有效的测量工具和理论基础;另一方面，有助于旅游者、旅游企业以及相关政府部门深化理解家庭旅游对青少年的学习和教育作用，为家庭旅游的产品选择、产品体系设计、市场管理以及相关政策制定提供理论依据和实践指导。

目录

声明

致谢

摘要

图目录

表目录

1 绪论

1．1 研究背景与问题提出

1．2 研究目的与研究意义

1．2．1 研究目的

1．2．2 研究意义

1．3 研究主要创新点

1．4 研究设计

1．4．1 研究对象

1．4．2 研究方法

1．4．3 研究结构安排

1．4．4 研究技术路线

2．文献综述

2．1 家庭旅游研究

2．1．1 家庭

2．1．2 家庭旅游的定义

2．1．3 国内家庭旅游研究

2．1．4 国外家庭旅游研究

2．1．5 家庭旅游研究小结

2．2 学习相关理论

2．2．1 人类发展理论

2．2．2 学习理论

2．2．3 学习相关理论小结

2．3 旅游中的学习研究

2．3．1 教育旅游与学习

2．3．2 非教育旅游与学习

2．3．3 旅游中的学习研究小结

2．4 总结

3 子研究一：家庭旅游学习行为的质性研究

3．1 引言

3．2 文献回顾

3．2．1 旅游中的个人学习

3．2．2 家庭旅游

3．3 研究方法

3．3．1 被访对象

3．3．2 数据收集

3．3．3 数据分析

3．4 结果和讨论

3．4．1 出游基本信息

3．4．2 学到了什么?

3．4．3 如何学到?

3．5 结论

4 子研究二：家庭旅游学习结果量表开发研究

4．1 问项生成

4．1．1 明确构念及内容

4．1．2 形成问项池

4．2 预试测及量表修正

4．2．1 预测试样本取样及数据描述

4．2．2 预测试问项净化及结果

4．2．3 初始量表的修正和完善

4．3 大样本数据及问项再分析

4．3．1 数据获取

4．3．2 样本数据特征描述

4．3．3 维度生成及问项净化

4．3．4 效度检验：验证性因子分析

4．4 人口统计学特征与旅游基本特征对旅游学习结果的影响

4．4．1 人口统计学特征与家庭旅游学习结果

4．4．2 旅游基本特征与家庭旅游学习结果

4．5 小结与讨论

5 子研究三：家庭旅游学习行为结果的关系研究

5．1 研究问题

5．2 文献回顾与假设提出

5．2．1 社会学习理论

5．2．2 情境因素：家庭功能

5．2．3 行为因素：学习结果

5．2．4 家庭功能与学习结果

5．2．5 人的内在感知：幸福感(Happiness，Well-being)

5．2．6 学习结果与幸福感

5．3 家庭旅游学习行为研究模型

5．4 问卷设计与变量测量

5．5 预测试

5．5．1 样本取样及数据描述

5．5．2 预测试数据的描述性统计分析

5．5．3 预测试检验方法及结果

5．5．4 初始量表修正及完善

5．6 正式调研数据收集、描述与质量评价

5．6．1 数据获取和特征描述

5．6．2 样本数据的变量统计描述

5．6．3 交量的质量及结构分析

5．6．4 验证性因子分析

5．6．5 区分效度再检验

5．6．6 共同方法偏差检验

5．7 假设检验

5．7．1 中介效应检验

5．7．2 调节效应检验

5．7．3 假设检验结果小结

5．8 结果讨论

5．8．1 家庭功能与学习结果

5．8．2 学习结果与幸福感

5．8．3 其他发现

6 研究结论与展望

6．1 研究总结

6．2 研究的理论贡献与实践启示

6．2．1 理论贡献

6．2．2 实践启示

6．3 研究局限和展望

6．3．1 研究局限

6．3．2 研究展望

参考文献

附录

作者简历及在学期间所取得的主要科研成果