论生活逻辑与理论逻辑结合下的高中思想政治教学思维

摘要

我国建国以来最为广泛和深刻的新一轮基础教育课程改革——第八次课程改革正在全国如火如荼地展开，本次课程改革提出了许多新理念，对于广大的教师来说，首先要了解并深刻领会这些新课程的理念，但更为重要的是如何把这些新课程的理念转化为自己的教学实践。“构建以生活为基础，以学科知识为支撑的课程模块”是《普通高中思想政治课程标准(实验)》所倡导的基本理念之一，如何把这一新课程的理念转化为教学实践是每一个高中思想政治教师思考并应作出回答的问题。本文正是基于这一问题所作的一个回答。
　　本文在马克思主义指导下，同时借鉴西方教育学、心理学的相关理论，采用文献研究法、行动研究法和课例分析研究法等，对生活逻辑与理论逻辑结合下的高中思想政治教学思维进行了思考与探索。本文首先对《普通高中思想政治课程标准(实验)》所倡导的“构建以生活为基础、以学科知识为支撑的课程模块”的课程基本理念进行了解读，明确了这一理念的实质是高中思想政治课教学应实现生活逻辑与理论逻辑的相互结合；其次，通过对教育理论与教育实践关系问题的研究综述，明确教学思维是教学理论走向教学实践的中介，同时对教学思维进行了历史的探索，主要评析了赫尔巴特与杜威关于教学思维的理论，为生活逻辑与理论逻辑结合下的高中思想政治教学思维的建构提供借鉴；其三，论述了生活逻辑与理论逻辑结合下的“情境?建构?应用”的课堂教学思维理想模型，首先呈现了一则生活逻辑与理论逻辑相结合的典型课例，再是结合课例对“情境?建构?应用”的课堂教学思维理想模型进行了阐述，剖析了这一教学思维程序中的生活逻辑与理论逻辑；最后概括了生活逻辑与理论逻辑结合下的高中思想政治课堂教学的特征，即课堂教学以生活为引领，以问题为推动力，以“自主、合作、探究”的学习方式为支撑，以归纳与演绎相结合为逻辑思维方法，并结合课例进行了阐述。
　　通过对生活逻辑与理论逻辑结合下的高中思想政治教学思维的阐述，期望能为新课程背景下高中思想政治的教学实践提供一条有效的路径，并为新课程的实施献出自己的绵薄之力。

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绪言

（一）问题的提出及本课题研究的意义

（二）本课题相关研究的状况

（三）研究的思路与方法

一、生活逻辑与理论逻辑相结合——高中思想政治新课程的基本理念之一

（一）生活逻辑与理论逻辑的含义

（二）生活逻辑与理论逻辑相结合提出的背景

（三）生活逻辑与理论逻辑相结合是高中思想政治教学的应有之义

（四）当前高中思想政治教学中在生活逻辑与理论逻辑相结合方面存在的问题

二、教学思维——教学理论走向教学实践的中介

（一）教学思维的提出

（二）什么是教学思维

（三）教学思维的历史考察：赫尔巴特与杜威关于教学思维的探索

三、生活逻辑与理论逻辑结合下的高中思想政治教学思维

（一）一则关于生活逻辑与理论逻辑相结合的典型课例

（二）生活逻辑与理论逻辑结合下的高中思想政治课堂教学模型及其操作思路

四、生活逻辑与理论逻辑结合下的高中思想政治课堂教学的特征

（一）课堂教学以生活为引领

（二）课堂教学以问题为推动力

（三）课堂教学以“自主、合作、探究”的学习方式为支撑

（四）课堂教学以归纳与演绎相结合为逻辑思维方法

结论

参考文献

致谢