改革开放以来中小学教师培训的历史演变和改革走向

摘要

改革开放以来，中小学教师培训时代背景不断发生变化、新课程改革以及社会、家庭、学生对高水准教师队伍的需求不断增加。在此基础上，本研究探讨了改革开放以来教师培训的变革过程，并指出其变革走向。具体而言，其主要内容如下：
　　 首先，本研究对改革开放以来中小学教师培训变革的相关文献进行梳理，对教师培训概念作了界定，并以此作为本研究的理论基础。
　　 其次，本研究以教育政策引导下教师培训目标的变革为标准，对改革开放以来教师培训的变革过程进行了分析。本研究将改革开放以来教师培训分成三个阶段，分别是：能力补偿与学历达标并举阶段（改革开放至80年代末）；学历提升与继续教育并举阶段(20世纪90年代初到90年代末)及教师培训全面展开阶段(20世纪90年代末至今)，按照历史发展的顺序，从培训目标等五个方面来分析改革开放以来中小学教师的历史演变。
　　 而后，本研究探讨了改革开放以来中小学教师培训的变革走向。30多年来，从中小学教师培训的管理来说，中小学教师培训管理的行政化特征明显，培训权力逐渐下放；从培训目标来说，逐渐由重视知识传授和学历提升到重视教师实施素质教育的能力；从教师培训的法律依据和保障来讲，教师培训是教师的一种义务，更是一种权力。从研究教师培训的因素来讲，教师培训的内容、形式和方法逐步转向培训的多样化；从教师教育的进程来讲，培训培养体系逐步走向一体化。
　　 最后，本研究对改革开放以来中小学教师培训的演变历程进行了思考。总的看来，教师培训的行政化导致培训过剩，培训内容和资源与教师需求相脱节以及教师激励制度的缺乏都是30年来教师培训暴露出来的问题。针对这些问题，本研究建议：应当适度超前制定教师培训规划并注重其实效性；重视校本研修以构建培训共同体；加大教师培训的财政投入；健全教师培训的财政投入机制以及加强对教师培训的研究，并注重研究的时代性和科学性。