初中科学教师科学本质观与教学实践的个案研究

摘要

科学教育的重要目标之一即培养具有科学素养的公民。2001年我国教育部颁布的科学课程基本理念之一就是要体现科学本质。因此如何提升学生对的科学本质的认识，使其拥有当代的科学本质观，是目前科学教育的重要一环。现今教师在面对科学本质的教学中存在着某些问题或困难，使得科学本质的教学不容乐观;一些教师即使具备科学本质的知识，而对于科学本质的认知与转换成为其教学行为的过程并不是很清楚。因此作者认为需要了解教师的科学本质观与教学行为的关系，以探究教师如何转换科学本质学科教学知识，进而提供教师未来实施科学本质教学参考，以提升学生的科学本质观。
　　 本研究的目的在于探讨初中自然科学教师的科学本质观及其与教学行为的关系，并推测影响科学本质观在教学行为中表达的因素。因此，根据研究目的，本研究待解决的科学问题有以下四个:(1)个案教师的科学本质观如何？(2)个案教师如何设计以科学本质观为主的教学活动？(3)个案教师在其教学过程中有无体现其科学本质观？(4)影响个案教师科学本质观的主要因素有哪些？本研究通过问卷、半结构式访谈及凯利方格访谈的研究方法全面了解个案教师的科学本质观，然后通过RTOP-NOS评量表分析其教案、教学录像来判断其科学本质观与教学行为的关系，综合研究推测影响科学本质观与教学行为的因素。问卷、访谈与凯利方格访谈的调查结果显示，个案教师在“科学世界观”、“科学探究活动”和“科学事业三个维度”的得分均不低于职前与在职教师的平均分，且总分远远高于职前与在职教师的平均分;对现代的科学本质观的十四项科学本质内涵基本持同意态度;在“科学哲学”“科学社会学”“科学心理学”和“科学史”四个维度的科学本质观都偏向于现代科学本质观。个案教师将从凯利方格访谈中整理出来的24条科学本质理念分成4个维度，分别是科学世界观、科学方法、科学态度及科学应用。从24条科学本质理念在访谈中提到的频率可知，个案教师认为科学方法维度是区分科学与非科学最有效的。被研究老师的科学本质观基本属于现代的科学本质观，而且自成一套逻辑，对科学本质各条理念的理解也联系合理。在教学实践方面，RTOP-NOS评价量表的结果显示，无论从评量表的各个维度得分还是总得分都较高，得分都呈上升趋势，且上升的幅度很大。个案教师的科学本质教学在研究进行的过程中有所进步。课堂观察结果显示，个案教师在三堂课中都采用了融入科学本质的教学。且从第二堂课开始就将科学本质作为教学目标及自我评价的指标。个案教师的科学本质观在教学实践中得到了很好的体现。
　　 教师的科学本质观与其教学实践存在一定的相关性。个案教师的科学本质观可以在教学实践中体现，但是同一位教师在不同的课中，科学本质观的体现程度可能不同。在个案教师的自我反思、专家评课及材料分析的基础上，忽略教师的学科背景、家庭背景、文化背景等客观因素，作者提出了3点影响科学本质观与教学实践相关性的主观因素。
　　 根据研究结果，作者提出了7点针对落实科学本质教学的建议:(1)教育相关部门要对科学本质教学引起重视，制定相关政策，提供相关资料，组织相关活动来调动教师学习科学本质的积极性;(2)科学本质理论的充实要靠专家学者的研究;(3)高校对职前科学教师的培养中，要加入对职前科学教师的科学本质教育计划，并作出相应的措施加以实施;(4)小学、初中、高中学校要加强对在职科学教师的继续教育;(5)科学教师要不断学习科学本质;(6)科学教师要将科学本质作为教学目标;(7)科学教师要对科学本质目标有否达成或达成情况进行反思。

目录

声明

致谢

摘要

1 绪论

1．1 研究背景

1．2 研究目的和待解决的科学问题

1．3 研究的意义

1．4 概念的界定

1．4．1 科学本质

1．4．2 科学本质观

1．5 研究过程

2 国内外研究进展

2．1 国外科学教师科学本质观的研究进展

2．2 国内科学教师科学本质观的研究进展

3 研究方法

3．1 研究方法的选择

3．1．1 文献研究法

3．1．2 问卷调查法

3．1．3 半结构式访谈法

3．1．4 凯利方格法

3．1．5 教学观察评量法

3．2 研究对象的选择与确定

3．3 数据的收集、整理与分析

4 问卷调查结果与分析

4．1 颜老师科学本质观的基本状况

4．2 颜老师对“科学世界观”的理解

4．3 颜老师对“科学探究活动”的理解

4．4 颜老师对“科学事业”的理解

4．5 问卷总结

5 访谈结果与分析

5．1 科学哲学维度

5．2 科学社会学维度

5．3 科学心理学维度

5．4 科学史维度

6 凯利方格访谈结果与分析

6．1 颜老师科学本质理念的结构图

6．2 颜老师的科学世界观

6．3 颜老师的科学方法

6．4 颜老师的科学态度

6．5 颜老师的科学应用

7 教学观察的结果与分析

7．1 RTOP-NOS各维度分析

7．2 课堂教学的科学本质分析

8 研究结论

8．1 结论

8．2 建议

参考文献

硕士期间发表的论文

附录一

附录二

附录三

附录四