非英语专业硕士研究生英语有效教学策略研究——以石河子大学为例

摘要

研究生是国家高层次人才，英语学习可有力促进其学术视野的开阔和研究能力的提升，但当前研究生英语教学存在严重的费时低效现象。为提高研究生综合培养质量和英语教学效果，对其教师教学现状，包括课前准备情况、课堂教学情况及教学评价和反思情况进行整体探究，找出其中不足，并在有效教学理论的基础上构建相关教学策略，对研究生英语教学具有十分积极的作用。
　　研究以石河子大学2014级研究生及其英语教师为调查对象。首先，通过阅读相关文献，分别对国外和国内的有效教学研究进行了综述和述评，并对有效教学、教学策略、英语有效教学及研究生英语有效教学策略四个核心概念进行了界定，对有效教学理论从其理论基础、特征、影响因素和评判标准四个方面进行了解读；其次，研究综合运用访谈法、问卷法、课堂观察法及文本分析法，对研究生英语教师课前准备、课堂教学和教学评价及反思情况进行了调查；再次，对调查资料进行详细分析，找出存在问题；最后，针对问题，为提高研究生英语教学有效性构建相关策略。
　　通过调查得知，当前研究生英语教学中有以下不足：1.教学准备方面：课本选用仍待优化，教师的教学资源开发能力有限；教师对研究生英语学习需求分析不透彻；部分教师撰写教案态度不端正，课程教学目标不明确、不准确。2.课堂教学中：研究生课堂沉默现象严重；教师缺少明确的教学目标与教学期望陈述，且目标的弹性生成不足；教学内容重难点不突出，时代性不强；教师部分教学行为的有效性仍待提高，如激发动机、管理课堂、提问、适应性教学和教学手段的综合运用等。3.教学评价与反思中：诊断性评价缺失，终结性评价比例过高，形成性评价比例不足；教师系统撰写教学反思者少，反思途径狭窄，反思深度不够。研究认为研究生英语教师应从以下策略着手，提升自身教学有效性：备课时，备教学内容可通过分析大纲、适当取舍课本内容，并对课本外教学资源进行开发；备学生应主要对研究生进行充分的学情分析和学习需求分析；备教案应首先端正态度，继而确定教学目标、明确教学重难点、考虑教法与教具、设计课后作业，并注意教案留白。课堂教学中，研究生英语教师应构建互动型和“学习者为中心”型课堂，打破课堂沉默；注意教学目标的明确与呈现和弹性生成；教学内容应以研究生需求为导向，突出重难点，注意教学内容的时代性和前沿性；教师还应注意研究生英语学习动机的激发、课堂管理、有效提问、适应性教学及综合运用传统和现代教学手段。教学评价和反思方面，应针对研究生英语水平开展诊断性评价，适当缩减终结性评价比例，深化研究生英语形成性评价；教师可通过撰写教学总结、征集研究生反馈及同行评价进行教学反思。
　　研究生英语教师只有对研究生英语水平和学习需求进行充分了解，向其提供合适和真正需要的教学内容，并结合研究生特点使用适当的教学方法和评价手段，勤于反思，才能从根本上提高自身教学的有效性。