初中语文阅读教学的有效性探索

摘要

新的形势下，我国教育发生了巨大的变化，新一轮的教学改革对教育提出了更高的要求。《九年义务教育语文课程标准》对于课改具有里程碑式的重要意义，它不但在培训课程目标、课程结构、课程标准上提出了全新的要求，而且教育评价、课程管理、课程改革的具体实施方略等方面有了一个全新的发展。这给我们实施“有效教学”的理念提供了理论依据，而“有效教学”的全面落实，可以更好地实现课程改革。
　　众所周知，阅读教学是语文教学的重要内容之一。然而，现实情况并不令人满意。学生的阅读能力低下，思维受限制，不能形成良好的阅读习惯。虽然近年来我们试图在提高，也涌现出很多新的见解和实践活动，取得了一定的成效，但总体效果还是不能令人满意的。
　　本文将针对初中语文阅读教学的现状，努力分析制约其发展的原因，明确改进的方向，总结有效的措施，并在提高初中阅读教学有效性方面进行一系列的探讨。

目录

声明

摘要

引言

第一章、有效教学概述

1．1、概念

1．1．1、何谓“有效”，何谓“教学”

1．1．2、有效教学的特征

1．1．3、有效教学的理念包含了哪些内容

1．2、我国有效教学的历史和现状

1．2．1、国内有效教学的研究概况

1．2．2、翻译国外相关研究的成果

1．2．3、研究开发教学策略阶段

1．2．4、课堂教学有效性研究阶段

第二章、有效教学与语文教学

2．1、有效教学与语文教学的关系

2．2、在语文教学中实施有效性的意义

第三章、有效教学与阅读教学

3．1、概述

3．2、当前初中语文阅读教学有效性不高的主要表现

3．2．1、教学语言缺乏形象性

3．2．2、教学过程缺乏互动性

3．2．3、教学模式缺乏生动性

3．2．4、教学手段缺乏时代性

3．3、关于初中语文阅读教学有效性不太高的原因探讨

3．3．1、教师教学能力有限，钻研业务不够

3．3．2、学生主体地位下降，积极性不高

3．3．3、教学理念墨守成规，创新性不足

3．3．4、信息设备使用较少，信息化不高

3．4、提升初中语文阅读教学有效性的措施

3．4．1、课前准备的有效性

3．4．2、课堂教学的有效性

3．4．3、课后练习的有效性

3．4．4、教师合作的有效性

3．4．5、学生主体的有效性

3．4．6、教学手段的有效性

3．4．7、教学方法的有效性

3．4．8、情感教育的有效性

参考文献

致谢