即时通讯及思维导图软件在课堂教学中的应用探究——以初中信息技术课为例

摘要

随着网络技术的不断发展，即时通讯和思维导图软件作为教学辅助工具的研究日益增多。本论文中以QQ和XMind软件为例，共同辅助初中信息技术课堂教学。本研究将初一的信息技术课程按照性质分为理论性课程和操作性课程，然后利用QQ和XMind软件针对两种性质的课程分别设计出切实可行的教学方案并应用于信息技术课堂教学中。
　　本研究采用文献法、问卷调查法、教育实验法等，以天津市第二十一中学初一的两个班级作为调查研究对象。通过前测试卷和问卷的结果确定两个平行班，其中一个班作为实验班，使用QQ和XMind软件作为教学辅助工具进行课堂教学。另一个班作为对照班，使用PPT软件作为教学辅助工具进行课堂教学。经过两个月的教学实践后，利用SPSS软件对前、后测试卷和问卷的数据进行统计和分析得出以下结论:
　　1、实验班的学生比对照班的学生在成绩方面有较显著的提高;
　　2、实验班的学生比对照班的学生对信息技术课的兴趣程度有明显的提升;
　　3、实验班的学生比对照班的学生在学习过程中表现出了更强烈的自主学习和合作学习意识和能力;
　　4、实验班学生的理论知识得分有了显著提高，操作技能得分没有显著提高。利用QQ和XMind软件作为教学辅助工具的教学设计，可能更适合理论性课程。
　　以上结论的得出，证实了使用QQ和XMind软件作为教学辅助工具进行课堂教学是一个既新颖又有效的课堂教学设计思路，同时也扩展了QQ和XMind软件中重要功能的应用范围，使这两种软件能够更好的辅助初中信息技术课堂教学。

目录

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摘要

图目录

表目录

第一章 绪论

1．1 研究背景

1．1．1 初中信息技术课程标准要求

1．1．2 初中信息技术课现状

1．1．3 初中生的发展现状及需求

1．2 研究假设

1．3 研究目的与意义

1．3．1 研究目的

1．3．2 研究意义

1．4 研究综述

1．4．1 QQ在教学中的应用研究现状

1．4．2 思维导图在教学中的应用研究现状

1．5 论文结构

第二章 理论基础与相关工具

2．1 概念界定

2．1．1 理论性课程

2．1．2 操作性课程

2．1．3 合作学习

2．1．4 自主学习

2．2 理论基础

2．2．1 后现代主义教育思想

2．2．2 后现代主义视角下的师生观

2．2．3 多尔的建设性后现代主义课程观

2．2．4 研究性学习策略

2．3 相关工具

2．3．1 腾讯QQ

2．3．2 思维导图(XMind)

第三章 基于QQ和XMind软件的课堂教学设计

3．1 教学设计思路

3．2 理论性课程的教学设计

3．2．1 使用QQ和XMind软件的课堂教学设计

3．2．2 使用PPT软件的课堂教学设计

3．3 操作性课程的教学设计

3．3．1 使用QQ和XMind软件的课堂教学设计

3．3．2 使用PPT软件的课堂教学设计

第四章 教学实验研究

4．1 实验准备

4．1．1 实验目的

4．1．2 实验对象

4．1．3 实验变量

4．1．4 实验题目设计

4．2 前测实验的数据分析及结论

4．2．1 前测试卷的数据分析及结论

4．2．2 前测兴趣问卷的数据分析及结论

4．2．3 前测合作、自主学习问卷的数据分析及结论

4．3 教学实施过程

4．3．1 使用QQ和XMind软件辅助理论性课程教学的实施过程

4．3．2 使用PPT软件辅助理论性课程教学的实施过程

4．3．3 使用QQ和XMind软件辅助操作性课程教学的实施过程

4．3．4 使用PPT软件辅助操作性课程教学的实施过程

4．4 后测实验的数据分析及结论

4．4．1 后测试卷的数据分析及结论

4．4．2 后测兴趣问卷的数据分析及结论

4．4．3 后测合作、自主学习问卷的数据分析及结论

第五章 访谈研究

5．1 访谈目的

5．2 访谈题目设计

5．3 前期访谈数据分析及结论

5．4 后期访谈数据分析及结论

第六章 总结与展望

6．1 研究总结

6．2 研究展望

参考文献

致谢

附录

附录1 前、后期访谈问题

附录2 合作、自主学习问卷

附录3 前测试卷

附录4 后测试卷

附录5 前、后测兴趣问卷