成都市青羊区中学教师心理健康现状及管理对策研究

摘要

在实施素质教育的进程中，心理健康教育已成为学校教育的重要组成部分，作为教师，要切实提高学生的心理健康水平，首先教师自己要具有良好的心理健康水平。本文以青羊区的8所中学的91名教师为被试，采用心理健康状况自评量表SCL-90(Theself-reportsymptominventory，Symptomchecklist，90)为测试工具。调查结果显示，本次调查的91名中学教师总体心理健康状况较好，但在不同的群体和具体的因子上差别明显。中学女教师的心理健康水平不如中学男教师，在焦虑因子上差异比较显著。中学班主任教师的心理健康水平不如非班主任教师。50-59年龄组的中学教师的心理健康水平不如年轻组的中学教师。 笔者以此为基础，拟从社会环境、学校内部环境、教师个人因素和家长四个方面入手，对影响中学教师心理健康的原因进行分析研究。从社会大环境看，社会环境的总态势和教育体制改革对教师的心理承受力提出了挑战。从学校方面分析，来自于领导者的管理、人际关系的压力、自身学习工作的矛盾以及教育对象的特点等都在影响着教师心理。从教师个人方面分析，影响的因素包括教师自身心理素质不高、缺乏自我调适的意识和方法等。当然，家长对教师的不理解、不配合也对教师心理有一定的影响。针对这些影响因素，政府应该切实改善中学教师待遇，注意对困难学校的投入倾斜，并且，密切关注社会舆论导向，为教师营造一个宽松和谐的教育大环境。学校方面的组织管理策略，是本文重点阐述的方面，笔者认为，成功的校长应当关注教师的心理感受，学校管理中应具有促进教师心理健康发展的组织管理策略，为此，提出了五大策略，即改善工作环境的管理策略，提供行政帮助的管理策略，建立健全有效的激励机制的管理策略，民主自治的管理策略，建立教师心理教育制度的管理策略。改善工作环境的管理策略重在强调校内人文环境，例如互相尊重、平等相待的宽松和谐的心理氛围，和睦的同事关系，富有战斗力的团结协作的年级组、班级组、备课组，良好的学校风气，高昂的士气，支持性的人际网络，等等。提供行政帮助的管理策略，在于领导管理上的“急教师之所急，想教师之所想”，包括缓解教师的职业倦怠，减少教师的管理职责，引导教师的休闲，促进教师的发展规划，帮助教师树立正确的学生观等。建立健全有效的激励机制的策略，分为领导的语言激励以及全面有效的奖励机制等。民主自治的策略主要关注学校管理的民主，民治。而建立教师心理教育制度的策略，则将教师心理健康教育放到了一个前所未有的高度，把教师心理档案制度的建立，与教师业务档案制度和教师继续教育登记制度并驾齐驱；把定期举办心理辅导系列讲座，与教师“五项基本功”训练和教学技能训练相配套。对教师个人而言，注重提高个人的心理素质，掌握一定的心理调适方法，通过自我学习提升专业素养来从容面对教育改革，也是改善教师心理现状，维护心理健康的行之有效的途径。 通过此次调查不难发现，导致教师产生不良心理的因素是多元的，只有我们全社会来关注教育这一行业，为教师办实事，才能真正从源头上促成教师心理的健康发展。同时，教师也应加强自身修养，提高心理应变的能力，内外共同努力，才能让教师身心健康发展。

目录

文摘

英文文摘

综述

一、问题的提出

二、相关理论综述

三、课题研究的对象、方法

四、青羊区中学教师心理健康状况的调查

五、影响教师心理健康的因素

六、教师心理健康问题对教育的不良影响

七、维护中学教师心理健康的对策思考

结论

参考文献

后记