在初中写作评改教学中激发写作兴趣方法的探索

摘要

作文在语文教学中占据重要地位，传统作文教学中，教师占据了舞台，作为写作主体的学生反处于被动地位，毫无写作兴趣。为了提高学生的写作兴趣，本文试图以作文评改作为切入点，来提高学生写作的兴趣，探索改革作文教学的道路。
　　 本文分为三个部分：1、中学生写作兴趣的阐述。2、当前中学作文评改的现状。3、激发初中学生写作兴趣的评改方法探索。首先闸述了中学生写作兴趣提出的背景和意义，然后在研究影响学生写作兴趣的心理因素和动机理论的基础上，培养写作动机，激发中学生写作兴趣。其次针对中学作文评改现状以及不能激发写作兴趣的原因，进而提出了激发初中学生写作兴趣的多种评改方法及其原则。通过多种评改方法，在评改中通过激励和赏识来让学生多次获得成就感和成功感，激发学生的写作动机，提高学生的写作兴趣，让他们深深地爱上作文，从而培养学生长期的稳定的写作兴趣——写作事业心，写作意志。

目录

文摘

英文文摘

声明

前言

1中学生写作兴趣的阐述

1.1写作兴趣的内涵

1.2中学生写作兴趣提出的背景

1.3影响学生写作兴趣的心理因素

1.4写作爱好者和厌恶者的心理特点

1.4.1写作爱好者的心理特征

1.4.2写作厌恶者的心理特征

1.5中学生写作兴趣提出的意义

1.5.1写作兴趣是写作动机的最活跃成分

1.5.2激活学生潜在的写作思维能量

1.5.3激发学生的联想想象和创造思维

1.6研究和掌握动机理论，激发和培养写作动机

1.6.1让学生体验成功，激发写作动机

1.6.2尊重学生人格，激发写作动机

1.6.3及时反馈，给予奖励，激发写作动机

1.6.4满足学生的情感需要

2中学作文评改现状调查

2.1调查的目的

2.2调查的设计

2.3调查实施

2.4调查结果及分析

2.4.1评价主体的一元化

2.4.2评价语言缺少赏识和尊重

2.4.3评价标准的唯一性，缺少人文关怀

2.4.4评价不能及时反馈和奖励

3激发初中学生写作兴趣的评改方法探索

3.1激发学生写作兴趣的评改原则

3.1.1以学生为主体的原则

3.1.2赏识原则

3.1.3发展性原则

3.1.4及时性原则

3.2以学生为主体的多种批改方式，写作教学充满乐趣和动力

3.2.1教师指导批改

3.2.2自我评价

3.2.3集体批改

3.2.4实施自我评价和集体评价后的调查结果和总结反思

3.2.5小组互评自改

3.3用“发表法”激发学生的写作欲，获得成功感

3.3.1“发表法”的含义

3.3.2“发表法”的形式

3.4在初中写作评改教学中激发写作兴趣方法的探索调查结果和反思

3.4.1调查的目的

3.4.2调查的没计

3.4.3调查实施

3.4.4实施后的调查结果与实施前的调查结果进行比较

3.4.5数据分析

3.4.6总结

3.4.7反思

结束语

参考文献

附录

致谢