文摘
1 前言
1.1 选题依据
1.2 研究的目的和意义
1.2.1 研究目的
1.2.2 研究意义
1.3 相关文献研究综述
1.3.1 关于能力的概念界定
1.3.2 关于教学能力的研究
1.3.3 体育教学能力培养研究现状
1.3.4 能力本位教学在体育学科中的研究
2 研究对象与方法
2.1 研究对象
2.2 研究方法
2.2.1 文献资料法
2.2.2 专家调查法
2.2.3 数理统计法
2.2.4 逻辑分析法
2.2.5 教学实验法
3 实验控制
3.1 实验条件的控制
3.1.1 保证实验条件相同
3.1.2 采用单盲法进行教学实验
3.1.3 确保测量的科学性
3.1.4 实验前教学能力差异性检验
3.1.5 实验前网球技术水平差异性检验
3.2 实验教学操作过程控制
3.2.1 对照班的教学模式
3.2.2 实验班的“能力本位”教学模式
4.实验结果与分析
4.1 实验后整体教学能力比较
4.2 实验后网球技术水平比较
4.3 各项实验结果的比较与分析
4.3.1 实验前后学生教学能力比较
4.3.2 实验后学生教学组织能力比较
4.3.3 实验后学生讲解示范能力比较
4.3.4 实验后学生纠正错误能力比较
4.3.5 实验后学生语言表达能力比较
5.结论与建议
5.1 结论
5.1.1 能力本位教学能充分发挥教师的主导作用和学生的主体地位
5.1.2 教学实验对学生的网球技术学习无不良影响
5.1.3 教学实验对提高学生的教学组织能力效果显著
5.1.4 教学实验对学生的讲解示范能力有一定的作用
5.1.5 教学实验对培养学生的纠错能力效果明显
5.1.6 教学实验能有效提高学生的语言表达能力
5.1.7 教学能力的培养是个长期过程
5.2 建议
5.2.1 加强培养学生教学能力的观念
5.2.2 调整课程设置
5.2.3 改变课堂教学模式
5.2.4 学生教学能力的培养要长期坚持
5.2.5 学生教学能力的培养要与时俱进
6.研究不足与进一步研究的设想
参考文献
附件
致谢