声明
摘要
1 前言
1．1 选题缘起
1．1．1 国家没有规定科学教育的具体内容，幼儿园面临选择难题
1．1．2 幼儿教师对科学教育内容选择的合理性令人担忧
1．1．3 幼儿园科学教育内容选择出现“重教材轻生活实际”的现象
1．1．4 儿童是课程目标的重要来源之一
1．2 研究意义
1．2．1 为幼儿园科学教育内容的选择提供参考
1．2．2 为不同地域、性别、年龄儿童科学教育内容选择提供依据
1．2．3 为以儿童视角进行课程开发的学者提供参考
1．3 研究目标
1．3．1 为幼儿园科学教育内容的选择提供参考
1．3．2 寻找适合不同地域、年龄、性别儿童的科学教育内容
1．4 研究方法
1．4．1 研究样本
1．4．2 收集资料的方法
1．4．3 分析资料的方法
1．4．4 研究信度
2 文献综述
2．1 概念的界定及说明
2．1．1 科学
2．1．2 幼儿科学教育
2．1．3 课程内容
2．2 国内研究概述
2．2．1 幼儿园科学教育内容设置的相关政策
2．2．2 关于幼儿园科学教育内容设置的研究现状
2．2．3 目前常用的幼儿教材中科学内容的设置情况
2．3 国外研究概述
2．3．1 美国幼儿园科学教育内容的设置
2．3．2 英国幼儿科学教育内容的设置
2．3．3 日本幼儿科学教育目标的制定
3 研究结果与分析
3．1 儿童感兴趣的科学内容分析
3．1．1 儿童有兴致的科学内容
3．1．2 各科学维度中儿童好奇的科学内容
3．2 城乡儿童感兴趣的科学内容分析
3．2．1 城乡儿童感兴趣的科学内容总体情况对比
3．2．2 城乡儿童感兴趣的科学内容各个部分对比
3．3 男女孩感兴趣的科学内容分析
3．3．1 男女孩感兴趣的科学内容总体情况对比
3．3．2 男女孩感兴趣的科学内容各部分对比
3．4 各年龄段孩子感兴趣的科学教育内容分析
3．4．1 各年龄段孩子感兴趣的科学内容总体情况对比
3．4．2 各年龄段孩子感兴趣的科学内容各部分对比
3．5 儿童感兴趣的科学问题类型
3．6 小结
3．6．1 儿童感兴趣的科学内容小结
3．6．2 不同地域、性别、年龄儿童感兴趣的科学内容对比
3．6．3 儿童问题中问句的情况
4 建议
4．1 可以参考儿童的兴趣选择幼儿园科学教育内容
4．1．1 关于幼儿科学教育内容的建议
4．1．2 关于人的科学教育内容的建议
4．1．3 关于动物科学教育内容的建议
4．1．4 关于地理科学教育内容的建议
4．1．5 关于科学技术教育内容的建议
4．1．6 关于天文现象教育内容的建议
4．1．7 关于植物科学教育内容的建议
4．1．8 关于非生物科学教育内容的建议
4．2 考虑以儿童兴趣为不同地域、性别、年龄儿童选择科学内容
4．2．1 城乡儿童科学教育内容的建议
4．2．2 男女孩科学教育内容的建议
4．2．3 不同年龄班儿童科学教育内容的建议
4．3 幼儿园科学教育内容应多回答儿童“为什么”的问题
反思
附录
附录一：儿童问题中科学内容显性内容编码框架
附录二：儿童问题中科学内容隐性内容编码框架
附录三：儿童问题数大于30的内容的隐性内容编码框架
参考文献
后记
四川师范大学;
