三音节动宾式惯用语研究——以《汉语口语习惯用语教程》和《惯用语教程》为例

摘要

人们之所以喜爱惯用语，常常在语言中不自觉地使用惯用语，就是因为汉语惯用语可以直接地表达出人们的情感，同时还反映着社会生活的各个层面。但是，已有的关于对外汉语教学中的惯用语的研究很少。本文通过大量例证，以惯用语的基本特性为基础，进而找出在对外汉语教学时，如何对惯用语的教学进行突破，来发现惯用语对外国留学生的汉语交际能力所产生的作用，并深入分析留学生在使用惯用语时出现的偏误及其成因。通过研究与努力，发现新视角，找寻新方法，使惯用语的对外汉语教学不断进步与完善。
　　笔者将全文分成五个章节:第一章，前言。从惯用语的界定和价值入手，论述了目前惯用语的研究现状，最后讨论本文的研究对象及步骤。第二章，惯用语的本体研究。论述了专家学者关于惯用语的来源、定义、内涵和外延的界定的看法，包括惯用语的内部结构及特征以及惯用语同中国文化相结合的方面。在阐述汉语惯用语内部的结构和特征时，重点选取了惯用语的语义特征、语法特征、音节数量特征和语用特征这四个方面。第三章论述了惯用语在对外汉语教学中的地位和作用，指出了我们在教学中应该注意的重难点。第四章以偏误分析为例，对教学中出现的各类成因不同的偏误进行了分析，找出留学生犯错的根源。很多留学生们想要把惯用语运用在口语表达和书面写作上，但是往往在具体的实践中存在着不同的程度的偏误。分别在形式书写、语义理解、语法运用和语用处理等四个大的方面出现偏误。同时，作者还在此基础上分析了形成这些偏误的原因。第五章，对外汉语的惯用语教学的建议与方法。由于惯用语教学的重要性没有被从事该行业的人完全认同，所以导致惯用语教学的内容不够完善，更有些汉语教师对惯用语教学采取刻意回避和有意淡化的方式。针对这些问题，本文提出了相关的建议，希望对惯用语教学的不断提高尽些绵薄之力。

目录

声明

摘要

1 前言

1．1 选题目的

1．1．1 惯用语界定

1．1．2 惯用语的价值

1．1．3 语料来源

1．2 研究现状

1．2．1 本体方面的研究

1．2．2 对外汉语方面的研究

1．2．3 心理方面的研究

1．3 研究对象和研究方法及步骤

2 惯用语的本体研究

2．1 惯用语内涵与外延的界定

2．2 惯用语与其它熟语

2．2．1 惯用语与成语

2．2．2 惯用语和谚语

2．2．3 惯用语和歇后语

2．3 惯用语的基本特征

2．3．1 惯用语的语义特征

2．3．2 汉语惯用语的语法特征

2．3．3 汉语惯用语的音节数量特征

2．3．4 汉语惯用语的语用特征

2．3．5 汉语惯用语和中国文化

3 对外汉语教学和惯用语教学

3．1 惯用语教学在对外汉语教学中的地位

3．2 惯用语教学中的难点及重点

3．3 惯用语在对外汉语教学中的运用

4 对外汉语教学中惯用语教学的偏误分析

4．1 留学生使用惯用语的偏误分析

4．2 惯用语应用偏误举例分析

4．2．1 书写偏误

4．2．2 语义偏误

4．2．3 语法偏误

4．2．4 语用偏误

4．3 惯用语的偏误产生的原因

4．3．1 惯用语的特殊性

4．3．2 语内负迁移

4．3．3 对惯用语的对外汉语教学不够重视

5 对外汉语的惯用语教学的建议与方法

5．1 把握惯用语教学的重点

5．2 形成理论与实践相结合的开放型课堂

5．3 惯用语学习的技巧

5．4 重视文化因素

6 结语

参考文献

附录

致谢