高师“中学生物学实验教学论”课程的实施研究——以四川师范大学课程实施为例

摘要

生物学是一门以实验为基础的自然科学，生物学的发展离不开实验，生物学实验教学应作为生物学教学的基础。近年来，随着中学生物学课程的改革与发展，生物学课程研究者们对实验教学的重视程度也在日渐加深。这在2001年颁布的《全日制义务教育生物课程标准（实验稿）》和2003年颁布的《普通高中生物课程标准（实验稿）》以及依据这些标准而编订的生物学教科书中最能具体体现。新课程标准在课程理念、课程目标、内容标准的表述中均具体体现了对实验教学新的且较高的要求。与原来老教材相比，新教材的实验数量和实验内容明显增多，而且实验难度加大，这对实验能力的要求也就相应提高。因此，如何顺应课程改革的要求，提高准生物学教师的“实验教学能力”，成为当前高等师范院校生物学专业师生面临的一大挑战。作为生物学师范专业必修课程群中的重要组成部分，“中学生物学实验教学论”课程承担着培养师范生从事实验教学工作的重任。
　　为了解四川师范大学“中学生物学实验教学论”课程的实施情况，特作此研究。研究以四川师范大学“中学生物学实验教学论”课程实施中，师范生“生物学实验教学能力”的培养为主题，采用文献法，问卷调查法和访谈调查法从理论和实践两个方面对四川师范大学师范生教育中“中学生物学实验教学能力”的培养进行了分析与讨论。
　　理论方面，本研究对“中学生物学实验教学论”课程的相关文献资料进行了整理与分析，对“中学生物学实验教学论”课程的性质、地位、目标与内容进行了详细的阐述。实践方面，本研究共做了三组调查研究，第一组调查研究以四川师范大学从事“中学生物学实验教学论”课程教学的两名教师为调查对象，对“中学生物学实验教学论”课程实施中，师范生“生物学实验教学能力”的培养做了问卷与访谈调查。第二组调查研究以四川师范大学2011级生物科学专业本科生为调查对象，对“中学生物学实验教学论”课程的实施做了反馈调查。第三组调查研究以四川师范大学2010级生物科学专业的本科生为调查对象，针对实习中，“中学生物学实验教学论”课程的实施做了反馈调查。在以上调查研究的基础之上，对四川师范大学“中学生物学实验教学论”课程实施的基本概况进行阐述与分析，为今后四川师范大学实施“中学生物学实验教学论”课程提供实践参考。最后，试图从实验教学技能培养、实验室建设与管理两个方面提出我国高师“中学生物学实验教学论”课程实施的优化建议。

目录

声明

摘要

1 引言

1．1 相关概念界定

1．1．1 课程

1．1．2 课程实施

1．1．3 生物学实验教学能力

1．2 课题的研究背景

1．2．1 新课程改革对高师生物师范生的新要求

1．2．2 高师“中学生物学实验教学论”课程对未来生物教师的重要性

1．3 课题的研究目的与内容

1．3．1 研究目的

1．3．2 研究内容

1．4 本研究的行文思路

2 “中学生物学实验教学论”课程概述

2．1 “中学生物学实验教学论”课程的性质和地位

2．2 “中学生物学实验教学论”的课程目标

2．3 “中学生物学实验教学论”的课程内容

3 四川师范大学“中学生物学实验教学论”课程实施的调查研究

3．1 师范生“生物学实验教学能力”培养的调查研究

3．1．1 调查目的

3．1．2 调查方法

3．1．3 调查结果与分析

3．1．4 结论

3．2 “中学生物学实验教学论”课程实施的反馈调查研究

3．2．1 调查目的

3．2．2 调查方法

3．2．3 调查结果与分析

3．2．4 结论

3．3 四川师范大学“中学生物学实验教学论”课程实施的总体评议

3．4 四川师范大学“中学生物学实验教学论”课程实施的优化研究

4 高师“中学生物学实验教学论”课程实施的优化建议

4．1 实验教学技能培养的优化建议

4．1．1 备课

4．1．2 实验课展示与评价

4．2 实验室建设与管理的优化建议

4．3．1 实验室的建设

4．3．2 实验室的管理

参考文献

附录

附录1．师范生“生物学实验教学能力”培养研究调查问卷(教师卷)

附录2．“中学生物学实验教学论”课程实施的反馈调查(学生卷·A)

附录3．“中学生物学实验教学论”课程实施的反馈调查(学生卷·B)

附录4．“中学生物学实验教学论”课程授课教师访谈提纲

致谢

研究生在校期间的科研成果