自主合作学习在农村初中文言文教学中的应用

摘要

新课改、新课标都积极提倡开展自主合作学习，支持变革现有的刻板的教学方式。尤其是在城乡差距不断扩大，农村教育资源严重短缺，农村教育质量不断下滑的背景下，亟需通过改革既定教育模式、引入新型教育方式解决农村教育落后的问题。
　　本研究关注了农村初中文言文教学中自主合作学习如何应用的问题。从不同视角阐释了自主合作学习的概念内涵，并通过建构主义理论、人本主义理论、协作理论、信息加工理论等挖掘了自主合作学习的理论基础。在文献研究、问卷访谈、案例分析等基础上，以农村初中文言文教育为研究对象，发现了农村初中文言文教学中存在的问题以及背后的原因，针对这些现状与不足，提出引入自主合作学习方式的科学建议。
　　自主合作学习一种系统化的学习方法，从前述研究与调查中，提出了自主合作学习的应用方案，即认知准备、过程方法、归纳提升、个性化辅导等四个模块，同时还针对自主合作学习方式有效性评估体系的构建提出了几个注意要素，如多元化、目标清晰、任务明确、关注个体化指标设计等等。

目录

声明

摘要

1 绪论

1．1 问题的提出

1．1．1 研究背景

1．1．2 目的和意义

1．2 国内外研究综述

1．2．1 国外研究综述

1．2．2 国内研究综述

1．3 核心概念界定

1．3．1 自主学习

1．3．2 合作学习

1．3．3 自主合作学习

1．3．4 农村初中文言文教学

1．4 研究方法

2 自主合作学习理论基础

2．1 建构主义理论

2．2 人本主义理论

2．3 协作学习理论

2．4 信息加工理论

3 农村初中文言文教学的现状与问题

3．1 教师教学现状及问题

3．2 学生学习现状及问题

4 农村初中文言文教学中应用自主合作学习的必要性

4．1 有效提升农村初中文言文教学水平

4．2 利于学生培养自学能力和掌握好的学习方法

5 农村初中文言文教学自主合作学习策略

5．1 农村初中文言文教学自主合作学习课前准备

5．1．1 心理准备

5．1．2 工具支持

5．2 农村初中文言文教学自主合作学习目标管理

5．2．1 目标管理的简要介绍

5．2．2 目标管理的实施方案

5．3 农村初中文言文教学自主合作学习过程监管

5．3．1 学习预案的准备

5．3．2 课堂探究学习的流程

5．4 农村初中文言文教学自主合作学习成果的归纳提升

5．4．1 教师先行示范知识整理

5．4．2 学生运用工具书开展知识整理

5．4．3 知识整理应该融入团队合作

5．5 农村初中文言文教学自主合作学习个性化辅导

6 农村初中文言文教学自主合作学习评价思考

6．1 评价要多元化

6．2 评价需目标清晰、任务具体

6．3 评价中注意因人制宜

6．4在定期评价中强化学习效果

结语

参考文献

致谢