地理教学终端成果对优化地理教学过程的研究——以2006-2014年高考地理四川卷为例

摘要

本文以四川省实行自主命题以后至今共9年的四川省地理高考题为参考，根据教育学理论、教育学方法以及统计描述法、分析综合法等，对四川省地理高考试题进行分析，得出地理高考试题一直以“能力立意”为主的结论。通过地理高考试题的梳理与归纳，在此基础上，明确了地理高考试题对学生能力的考察重点主要体现在三个方面，即地理语言表达、思维能力和空间能力。并以此为依据，对教学过程优化完善提出了一些粗浅的意见和建议，据此，高中地理教师在地理教学过程中，要以此为导向，引导、指导、帮助学生解决这些方面的问题，等等。最后针对如何做到学生能力的培养提出了相应的建议。

目录

声明

摘要

1 引言

1．1 选题的背景

1．2 研究的目的及意义

1．2．1 研究目的

1．2．2 理论意义

1．2．3 实践意义

1．3 研究方法

1．4 研究现状

1．4．1 地理教学的研究

1．4．2 地理高考试题研究

1．4．3 对四川地理试题的研究情况

1．4．4 研究问题

2 四川省地理高考试题分析(2006-2014)

2．1 数据来源

2．2 从共性层面分析地理高考试题

2．2．1 从试卷容量变化看待地理高考试题

2．2．2 高考地理试题内容及总体走势

2．2．3 从题型变化把握地理高考命题趋势

2．3 地理高考试题的独特性分析

2．3．1 试题难度

2．3．2 能力价值取向

2．4 地理高考试题对学生能力的考查分析

2．4．1 地理学科语言表达能力

2．4．2 地理学科信息获取与思维能力

2．4．3 地理学科空间能力

3 提升学生地理能力

3．1 有效提升地理学科语言能力

3．2 有效提升地理学科思维能力

3．3 有效提升地理学科空间能力

4 优化完善地理教学过程

4．1 优化完善地理教学方式核心内涵

4．2 健全丰富地理教学过程的重要意义

4．3 优化完善地理教学过程的主要路径

4．3．1 把自主学习作为地理教学的重要引导

4．3．2 把相互协作配合作为地理教学的重要引导

4．3．3 多样化教学方式并用

5 提升高考能力

6 结语

6．1 初步结论

6．1．1 对试卷分析的结果

6．1．2 对有效培养学生地理能力的建议

6．2 存在不足

6．3 前景展望

参考文献

致谢