高职生工学交替式职业准备教育的研究——以江苏建筑职业技术学院建筑工程技术专业为例

摘要

工学交替培养模式符合新时期职业教育的规律，是当代高职院校培养人才的主要途径，已被很多高职院校所采用。高职院校对高职生的培养目的就是期望高职生在今后的职业生涯中能够成为一名合格的职业人，而且高职院校对高职生的培养过程也是高职生为成为一名合格的职业人的职业准备过程。所以，研究工学交替培养模式中高职生的职业准备教育，对帮助高职生成材显得尤为重要。本课题把工学交替培养模式与职业准备联合起来进行研究，突破了过去对两者独立研究的传统思维模式，具有一定的创新性。
　　本课题采取的研究方法主要有文献法、访谈法以及问卷调查的方法。通过文献法搜集与工学交替和职业准备教育相关的文献以及学校的相关政策文件，并结合访谈的方式来研究案例专业学生工学交替式职业准备教育在实施前的设计内容与实施中的具体操作情况。在此基础上，通过问卷的方式分析出案例专业学生工学交替式职业准备教育在设计与操作中存在的问题及影响因素。最后，提出具有针对性的对策措施。
　　本课题可划分为七章来研究高职生工学交替式职业准备教育。
　　第一章是绪论部分，本部分内容主要包括研究背景与意义、文献综述、核心概念的界定、研究目标与内容以及创新与不足。
　　第二、三、四章主要是对案例专业学生工学交替式职业准备教育的现状进行研究。其中第二章是研究案例专业学生职业准备教育所实施的工学交替模式，即“每学年三学期”的工学交替模式。第三章是研究案例专业学生工学交替式职业准备教育在实施前的设计内容，即在教育目的、培养目标、课程设置、课程实施及学业评价方面的设计内容。第四章是研究案例专业学生工学交替式职业准备教育在实施中的具体操作，即分别在学校学习与企业实习中的具体操作。
　　第五章是在现状研究的基础上，来研究案例专业学生在工学交替式职业准备教育中存在的问题，并对存在问题的原因进行探讨。经过研究，分析出存在于案例专业学生在职业准备教育中的问题是:职业认同教育弱化、职业道德教育认识不到位、职业知识教育与岗位工作要求关联度不高、职业能力教育不完善。存在问题的原因主要有:学校办学理念的障碍、学校资金水平的限制、教师自身水平的限制、信息反馈机制不完善。
　　第六章是在问题与原因的基础上，从学校管理、课程体系、课程实施、学业评价四方面提出了提高认识，转变办学理念;完善课程体系建设;切实加强师资队伍建设;完善学业评价体系的建议。
　　最后是结论部分，通过对课题的研究，最终得出在高职生的职业准备教育中更多地集中在职业知识与职业能力教育，忽略了对职业道德与职业认同的教育，校方必须予以重视的结论。

目录

声明

摘要

1 导论

1．1 课题研究背景与意义

1．1．1 研究背景

1．1．2 研究意义

1．2 研究的文献综述与评析

1．2．1 文献检索情况分析

1．2．2 研究综述

1．2．3 研究评析

1．3 核心概念界定

1．3．1 高职生

1．3．2 职业人

1．3．3 职业准备

1．3．4 工学交替培养模式

1．4 研究目标与内容

1．4．1 研究目标

1．4．2 研究内容

1．5 研究方法

1．5．1 文献法

1．5．2 访谈法

1．5．3 问卷调查法

1．6 研究创新与不足

2 案例专业学生职业准备教育所实施的工学交替培养模式

2．1 培养模式的结构

2．2 培养模式结构的构成要素

2．2．1 学校学习

2．2．2 企业实习

2．3 培养模式构成要素问的联系

3 案例专业学生工学交替式职业准备教育的设计内容

3．1 教育目的

3．2 培养目标

3．2．1 职业认同目标

3．2．2 职业道德目标

3．2．3 职业知识目标

3．2．4 职业能力目标

3．3 课程设置

3．4 课程实施

3．4．1 课程实施的原则

3．4．2 教学方式

3．5 学业评价

3．6 小结

4 案例专业学生工学交替式职业准备教育的具体操作

4．1 学校学习

4．1．1 培养目标

4．1．2 课程设置

4．1．3 课时数

4．1．4 师资配备

4．1．5 设备配置

4．1．6 教学方式

4．1．7 考核方式

4．2 企业实习

4．2．1 培养目标

4．2．2 实习内容

4．2．3 实习时数

4．2．4 师资配备

4．2．5 设备配置

4．2．6 实习方式

4．2．7 考核方式

4．3 小结

5 案例专业学生工学交替式职业准备教育存在的问题及原因

5．1 存在的问题

5．1．1 职业认同教育弱化

5．1．2 职业道德教育认识不到位

5．1．3 职业知识教育与岗位工作要求关联度不高

5．1．4 职业能力教育不完善

5．2 原因探讨

5．2．1 学校办学理念的障碍

5．2．2 学校资金水平的限制

5．2．3 教师自身水平的限制

5．2．4 信息反馈机制不完善

6 改进案例专业学生工学交替式职业准备教育的建议

6．1 强化职业认同教育

6．1．1 转变办学理念，提高对高职生的职业认同教育

6．1．2 合理设置课程，提升对高职生职业认同教育的课程设置比例

6．1．3 组织教师定期培训学习，提高教师的综合教学水平

6．1．4 提升对高职生职业认同教育的考核比例

6．2 提高职业道德教育的认识

6．2．1 转变办学理念，提高对高职生的职业道德教育

6．2．2 合理设置课程，提升对高职生职业道德教育的课程设置比例

6．2．3 组织教师定期培训学习，提高教师的综合教学水平

6．2．4 提升对高职生职业道德教育的考核比例

6．3 提升职业知识教育与岗位工作要求的关联度

6．3．1 建立完善的信息反馈制度，提高学校所学知识与企业实践的关联度

6．3．2 提升师资队伍理论教学与实践教学的融合度

6．4 完善职业能力教育

6．4．1 转变办学理念，增加对高职生的综合职业麓力教育

6．4．2 提升教师教学水平，增加对高职生综合职业能力的培养

6．4．3 增加对高职生综合职业能力的考核

7 结束语

参考文献

附录

致谢

在校期间科研成果