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序 言
第一章 青少年社区教育活动的内涵界定与主要形式
一、青少年社区教育活动的内涵界定
二、青少年社区教育与学校教育的关系
(一)学校教育具有基础性的作用
(二)学校教育和社区教育是终身教育体系的重要组成部分
(三)社区教育是学校教育的延伸和拓展
(四)学校教育与社区教育具有相互依存和相互促进的作用
三、青少年社区教育的意义
(一)青少年教育是全社会的责任
(二)青少年社区教育是现代学校的发展需要
(三)青少年社区教育是个体生命成长的内在要求
四、青少年社区教育活动的主要形式
(一)以知识学习与探究为主的课外学习活动
(二)以道德品质锻炼为主的社会服务活动
(三)与社区教育关联的学校社会实践活动
(四)以理想信念教育、民族精神教育为主要目的的社会考察活动
(五)以社区为基地开展的社区教育活动
第二章 课程视野中的青少年社区教育活动的特点
一、青少年社区教育活动的课程理论基础
(一)社区教育活动课程是青少年社会化的“进程”
(二)社区教育活动课程开发的理论依据
二、德育课程与青少年社区教育活动的关联之分析
三、以社区活动课程形式展开的青少年社区教育活动的特征分析
(一)社区教育活动课程具有鲜明的区域性
(二)社区教育活动课程具有丰富的拓展性
(三)社区教育活动课程具有明显的时效性
第三章 青少年社区教育课程开发个案研究——以浦东新区第四教育署青少年社区教育为例
一、浦东新区第四教育署基本状况
二、浦东新区第四教育署青少年社区教育活动的现状调查
(一)浦东新区第四教育署青少年社区教育活动问卷调查的设计与调查过程
(二)调查结果反映的青少年社区教育活动中存在的问题
(三)调查结果反映的青少年社区教育活动中问题的原因分析
三、青少年社区教育活动的组织体系的建立
(一)构建“青少年社区实践活动辅导站”
(二)建设“青少年社区实践活动辅导站”的工作制度
四、青少年社区教育活动课程开发的实践
(一)青少年社区教育活动课程的主要内容
(二)创建青少年社区实践品牌活动课程
(三)青少年社区教育活动课程的主要特点
第四章 青少年社区教育活动课程开发中的课题研究
一、如何正确定位青少年社区教育活动课程开发的目标
二、如何开展青少年社区教育活动课程系列化建设
(一)以活动内容为纲进行课程序列化建设
(二)以社区青少年年龄段为纲进行课程序列化建设
(三)以主题(专题)为纲进行课程序列化建设
(四)立足社区资源特色进行课程序列化建设
三、如何促进青少年成为社区教育活动课程实施的主体
(一)青少年社区教育活动课程实施中的生成性原则
(二)青少年社区教育活动课程实施中的开放性原则
(三)青少年社区教育活动课程实施中的实践性原则
(四)青少年社区教育活动课程实施中的主体性原则
四、如何明确青少年社区教育活动课程的管理主体
(一)以学校为主体的课程管理模式
(二)以社区为主体的课程管理模式
(三)以社区教育实体为主体的课程管理模式
(四)以社会中介组织为主体的课程管理模式
五、如何建设青少年社区教育活动课程的管理制度
(一)青少年社区教育活动课程管理机制建设
(二)青少年社区教育活动课程运行相关制度建设
六、如何构建青少年社区教育活动课程的评价制度
(一)社区教育活动课程评价的原则
(二)值得尝试的社区教育活动课程评价方式
结 语
参考文献
附录
攻读学位期间的研究成果
感谢词
