上海市中学体育课程教学中开展健康教育的现状及对策研究

摘要

随着社会的发展,健康问题尤为受到人们的关注,青少年的健康更是影响着未来世界。大部分青少年都是在校学生,学校健康教育开展的成效能直接影响青少年的健康成长。体育课不仅是健康教育的重要载体之一,更是实施健康教育的重要手段,是其他学科所无法比拟的,体育课与健康教育的结合对于正处于身体发育时期的中学生来说对他们的身心发展甚至一生都有极大的影响。随着教育改革的不断发展,我国中小学体育课中正逐步渗透健康教育,但是体育课与健康教育的结合还存在着一定的问题,体育课中的健康教育还不能完全满足社会发展的需要。《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》(中发(2007)7号)、《中国教育改革纲要》、《学校卫生工作条例》以及《中小学健康教育指导纲要》等文件都对学校体育与健康教育工作提出了要求。为了能够深化学校教学体育改革,使体育课与健康教育更好地结合,把体育教育内容与卫生保健、运动知识巧妙地结合在一起教学,让学生在体育课中获得健康知识,培养学生养成良好的体育卫生习惯,提高运动技能,树立终身体育锻炼的意识,形成健康的行为和生活方式。本文以上海市3000名中学生、360名中学体育教师为调查对象,运用问卷法、文献资料、数理统计等研究方法,对上海市中学生健康意识、健康行为、上海市中学体育课程教学中健康教育的开展现状及影响因素进行了调查。结果表明:
　　 上海市中学生对健康教育有着较高的认识,但是运用健康知识指导日常行为的能力还较差；对于健康知识的来源主要集中在体育课、报刊、网络和电视；大部分上海市中学体育理论课中开设健康教育课的节数远远低于《中小学健康指导纲要》的要求；上海市中学体育教师对健康及健康知识有着正确、多元的认识,但是落实到实践中,体育课与健康教育融合性较差。
　　 经过调查研究,阻碍体育课中健康教育开展的因素主要有:学校意识上高度重视,行为上忽视；学生的高意识和低行为；体育课重知识而轻能力,缺少教与学的互动,学生期望获得的健康知识与教师课上教授的健康知识有差距；体育教师自身的健康知识量不足以及上海市相关健康教育的培训不到位等。通过对这些阻碍体育课程教学中开展健康教育因素进行分析,体育课与健康教育相结合的教学改革就显得非要有必要。
　　 本文通过借鉴国外的先进经验及调查结果,对上海市中学体育课程教学中开展健康教育提出了一些意见,对更好地深化体育改革有重要的意义,为体育课与健康教育更好地结合提供依据,为提高上海市中学生体质以及有关部门决策提供参考。

目录

文摘

英文文摘

1 前言

2 文献综述

2.1 相关概念界定及政策法规

2.1.1 健康的概念

2.1.2 健康教育的概念

2.1.3 相关政策法规

2.2 相关研究现状

2.2.1 对健康教育的研究

2.2.2 国内外学校体育与健康教育的比较研究

2.2.3 健康教育与体育教育结合的理论研究

2.2.4 体育教育与健康教育结合的调查研究

2.2.5 国外体育教育与健康教育相结合的研究现状

3 研究对象和研究方法

3.1 研究对象

3.2 研究方法

3.2.1 文献资料法

3.2.2 问卷调查法

3.2.3 访谈法

3.2.4 观察法

3.2.5 数理统计法

4 上海市中学体育课程教学中开展健康教育的调查结果与分析

4.1 上海市中学生对健康及自我健康认识的调查分析

4.1.1 上海市中学生对健康的认识

4.1.2 上海市中学生对自身健康状况的认识

4.1.3 上海市中学生对体育课程教学中开展健康教育的认知

4.2 上海市中学体育课程教学中融合健康教育的情况

4.2.1 上海市中学体育理论课中开设健康教育课程的情况

4.2.2 体育教师在实践课上根据具体学习内容结合健康教育的情况

4.2.3 上海市中学生期望在体育课中获得的体育健康知识

4.3 上海市中学生体育健康知识的获得渠道

4.4 上海市中学生体育课中运用健康知识的情况

4.5 对上海市中学生日常健康行为的调查分析

4.5.1 参加课外体育活动准备活动情况

4.5.2 上海市中学生平均每天睡眠时间

4.5.3 上海市中学生除体育课和体育课外活动外,参与锻炼的现状

4.6 上海市体育教师对体育课程教学中开展健康教育的认识

4.6.1 上海市中学体育教师对学校健康教育工作的评价

4.6.2 体育教师对健康及自我健康的认识

4.6.3 体育教师对体育教学任务的认识

4.6.4 体育教师对每学期体育课中开展6-7节健康教育课可行性的看法

4.6.5 体育教师对体育课程教学中开展健康教育的认识

5 影响上海市中学体育课中进行健康教育的因素分析

5.1 学校领导层面

5.2 体育教师层面

5.2.1 体育教师的教学的内容和形式

5.2.2 体育教师对课程标准中有关健康教育内容的掌握程度

5.2.3 专题健康教育的培训次数

5.2.4 体育教师相关知识的缺乏

5.2.5 体育教师课时压力人

5.3 学生自身层面

6 结论和对策

6.1 对策

6.1.1 树立“健康第一”的指导思想

6.1.2 提高体育教师健康知识水平,把健康教育有机地融入到体育课中

6.1.3 开展多种形式的健康知识和技能的传播

6.1.4 提供健康服务,建立学生健康档案制度

6.1.5 建立相应的体育与健康教育评价体系

6.1.6 医教结合,医生进校园

6.2 结论

附录

附录1

附录2

参考文献

致谢

攻读学位期间取得的研究成果