摘要
引言
第一章 文献综述
1．1 亲子阅读的研究概述
1．1．1 早期阅读概论的定义
1．1．2 亲子阅读概念的定义
1．1．3 亲子阅读的价值
1．1．4 亲子阅读互动模式
1．2 幼儿叙事能力的研究概述
1．2．1 叙事的概念界定及相关研究
1．2．2 叙事能力的概念界定及相关研究
1．3 阅读兴趣的研究概述
1．4 亲子阅读与幼儿叙事能力、阅读兴趣的研究概述
1．4．1 亲子阅读与幼儿叙事能力的相关研究
1．4．2 亲子阅读与幼儿阅读兴趣的相关研究
第二章 问题提出
2．1 对前入研究的评价
2．2 研究思路
2．3 研究意义及创新
第三章 研究一 亲子阅读活动现状调查
3．1 亲专子阅读活动现状调查之问卷法调查部分
3．1．1 研究目的
3．1．2 研究方法
3．1．3 结果与分析
3．2 亲子阅读活动现状调查之观察法调查部分
3．2．1 研究目的
3．2．2 研究方法
3．2．3 结果与分析
3．3 讨论
3．3．1 家长对亲子阅读的认识
3．3．2 家长亲子阅读的主动性
3．3．3 家庭亲子阅读常陪伴者情况
3．3．4 家长在亲子阅读活动中指导方法
第四章 研究二 亲子阅读干预研究
4．1 研究内容
4．2 互动式分享阅读的操作性定义
4．3 研究对象
4．4 研究设计和程序
4．5 干预过程
4．6 测量方法
4．6．1 测试材料
4．6．2 测试程序
4．6．3 测量工具
4．7 数据处理
4．8 结果与分析
4．8．1 阅读兴趣结果与分析
4．8．2 儿童叙事能力结果与分析
4．9 讨论
4．9．1 4-6岁幼儿阅读兴趣与叙事能力总体状况
4．9．2 互动式分享阅读对中班幼儿的作用
4．9．3 互动式分享阅读对大班幼儿的作用
4．9．4 互动式分享阅读的适用性
第五章 总讨论
5．1 亲子阅读现状调查结果讨论
5．1．1 家长亲子阅读正确理念的习得与实施不匹配
5．1．2 家长进行亲子阅读的方式方法缺乏科学指导
5．2 互动式分享阅读与传统亲子阅读的比较
5．2．1 互动式分享阅读更能有效提高4-6岁幼儿阅读兴趣和叙事能力
5．2．2 互动式分享阅读更能促进4-6岁儿童阅读参与性与倾向性发展
5．2．3 互动式分享阅读更能促进4-6岁儿童故事结构、主题贴切、故事长度、对话的使用、表现性、词汇水平和句子结构七个叙事维度的发展
5．2．4 互动式分享阅读对促进幼儿时间标记的使用影响较差
第六章 结论、建议及展望
6．1 研究结论
6．2 建议
6．2．1 构建家园阅读共同体
6．2．2 倡导亲子阅读的家长体验性培训
6．2．3 开发操作性强的亲子阅读教案
6．2．4 科学、系统的早期阅读读物是保证亲子阅读有效开展的需要
6．3 展望
致谢
参考文献
附录一 《亲子阅读活动调查问卷》
附录二：《幼儿早期阅读兴趣行为表现家长评定问卷》
附录三：幼儿叙事能力评估标准
附录四：亲子阅读书目
附录五：亲子阅读每周回馈表
附录六：亲子阅读教案示例
攻读学位期间取得的研究成果
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