小学低年级音乐课堂新课导入环节的方法研究

摘要

导入是课堂教学的伊始环节，虽然所占时间很短，却有着重要的作用。所谓“良好的开端是成功的一半”，如果教师在此环节就能充分调动起学生的学习兴趣和积极性，那么将会为接下来的教学环节打下良好基础，进而取得不错的教学效果。小学音乐作为基础教育学科之一，也必将遵循普遍的教学规律，因此同样需要对导入环节加以重视，并且精心设计与实施。但音乐学科同时作为一门艺术学科，也有其自身的特殊性。因此教师应结合学科特点以及任教的年级段进行导入设计。在本文中笔者针对小学低年级音乐新课导入环节，运用文献法、调查法、案例分析法等，通过查阅有关文献资料、搜集教学案例，并结合自己的教学实践对小学低年级音乐课堂的新课导入环节加以研究，希望对一线的音乐教师们有所帮助。
　　本文共有四章。第一章为绪论，分别从问题的提出、研究的意义、名词解释、研究对象及方法和文献综述五个方面来进行论述。第二章主要阐述了小学低年级音乐课堂新课导入环节的功能及原则，第三章则指出了小学低年级音乐课堂教学中新课导入环节存在的问题，分析其产生原因，并给出避免方法。第四章为本文最重要的一个章节，主要讨论了小学低年级音乐课堂新课导入的特殊性及实施方法。

目录

声明

摘要

第1章 绪论

1．1 问题的提出

1．1．1 研究的背景

1．1．2 笔者在自身课堂教学实践中存在的困惑

1．2 研究的意义

1．2．1 理论价值

1．2．2 现实意义

1．3 名词解释

1．3．1 新课导入

1．3．2 小学低年级音乐课

1．4 研究对象及方法

1．4．1 研究对象

1．4．2 研究方法

1．5 文献综述

1．5．1 国外研究综述

1．5．2 国内研究综述

第2章 小学低年级音乐课堂新课导入环节的功能及原则

2．1 小学低年级音乐教学新课导入环节的功能

2．1．1 引起好奇、激发音乐学习兴趣

2．1．2 吸引注意、进入良好的音乐学习状态

2．1．3 营造氛围、明确音乐学习目标

2．1．4 复习巩固、搭建新旧音乐知识的桥梁

2．1．5 启发学生的音乐思考、锻炼学生的音乐能力

2．2 小学低年级音乐课堂新课导入的原则

2．2．1 目的性原则

2．2．2 关联性原则

2．2．3 趣味性原则

2．2．4 思想性原则

2．2．5 可控性原则

2．2．6 多样性原则

第3章 小学低年级音乐课堂教学中新课导入环节存在的问题、产生原因及其避免方法

3．1 小学低年级音乐课堂新课导入环节存在的问题

3．1．1 导入方法比较单一

3．1．2 导入方法与学生喜好不一致

3．1．3 有些导入让学生感到茫然

3．1．4 导入无法充分引起学生的注意力和兴趣

3．1．5 导入时间过长

3．1．6 无法恰当处理突发事件

3．1．7 导入过程牵强、不自然

3．1．8 导入缺乏音乐课的特点

3．2 问题的成因分析

3．2．1 对常规课的重视程度不够

3．2．2 教学经验不足

3．2．3 教学理念不正确

3．2．4 对学生的实际情况缺乏了解

3．2．5 学科意识不强

3．3 问题的解决办法

3．3．1 树立正确理念

3．3．2 丰富教学理论

3．3．3 提高导入能力

3．3．4 立足学科特点

第4章 小学低年级音乐课堂新课导入的特殊性及实施方法

4．1 小学低年级音乐课堂新课导入的特殊性

4．2 小学低年级音乐课堂新课导入的方法

4．2．1 直接导入法

4．2．2 情境导入法

4．2．3 问题导入法

4．2．4 游戏导入法

4．2．5 复习导入法

4．2．6 悬念导入法

4．2．7 个性化导入法

4．2．8 相关文化导入法

结论

参考文献

致谢