新课程背景下初中数学课堂教学引入的实践研究

摘要

合理而又新颖的课堂引入，能够把学生的注意力吸引到所要学习的内容上来，同时能够调动学生学习数学的积极性，促进学生主动学习新知。随着新课程改革的深入，越来越多的教师认识到了课堂教学中引入环节的重要性，但由于每个教师对教材的理解角度不同，若在导入环节设计不当，容易形成“低效导入”甚至是“无效导入”。在新课程背景下，课程所提倡的理念、教学观、评价观等与传统课程相比发生了重大的变化。因此，如何使我们的课堂引入合理有效同时又符合时代气息是我们一线教师迫切需要解决的问题。
　　本文主要致力于研究初中数学课堂教学引入环节的设计，希望通过合理的课堂引入，提高课堂教学的有效性。笔者根据所在学校的老师和学生的情况，设计了调查问卷。对数学课堂学习和教学现状进行了问卷调查，并且指出了当前数学课堂教学引入所存在的问题。笔者对当前教师在数学课堂引入设计存在的问题与缺陷进行了剖析，在借鉴教育研究者研究经验的基础上，就如何提升初中数学课堂教学引入的有效性提出相应的建议与对策。包括：1、创设良好的课堂氛围，激发学生的学习欲望；2、提升课堂教学引入的有效性的预设策略；3、在课堂引入中创设有效的教学情境，为学生搭建学习平台；4、通过“温故知新”引入新课，帮助学生建立完整的知识体系。
　　笔者根据所提出的策略，在初中阶段四种不同的课型：概念课、公式课、复习课、专题课（应用题）中进行教学实践。根据不同课型的特点，讨论引入环节设计的注意事项，并结合具体的课例进行实践研究。通过学生的反馈及教师的反思，对相关的有关设计进行再修改并再实施的过程，肯定了本研究的意义并形成了相应的教学案例。

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第一章 绪论

1.1课题背景

1.2课堂教学引入的概念界定

1.3问题研究的现状和发展趋势

1.4研究内容

1.5研究方法

第二章 初中数学课堂引入环节研究的理论基础

2.1教育学与心理学基础

2.2教学理论基础

2.3新课程背景下的教学理念

第三章 数学课堂引入的教学策略初探

3.1创设良好课堂氛围，激发学生的学习欲望

3.2 提升课堂教学引入有效性的预设策略

3.3 创设合理的教学情境，为学生学习搭建平台

3.4 通过“温故知新”引入新课，帮助学生建立完整的知识体系

第四章 初中数学课堂引入的实践研究

4.1公式课的教学引入

4.2概念课的教学引入

4.3复习课的教学引入

4.4专题课的教学引入（应用题教学）

第五章 结论与展望

参考文献

附录1

附录2

附录3

附录4

附录5

致谢