运用“题组教学”促进小学数学教学的有效性

摘要

习题是数学课堂教学最基本的载体；但是，散乱无序、没有内在联系的习题并不能促进学生数学认知结构的完善，而是加重了学生的学习负担，题组是由题型结构、数量关系或解题方法上有内在联系的几道题构成的。基于“题组教学”，不仅能使学生“练一组题，通一类题”，提高课堂教学的达成度，而且能让学生以建模的眼光观察世界，提高学生的数学素养。
　　笔者希望通过运用“题组教学”的形式，提升课堂教学的有效性，因此本研究拟解决以下四个问题：
　　1.“题组研究”的实施方法具体是如何操作的？
　　2.课堂中主要运用的编拟题组的策略是什么？
　　3.“题组教学”在具体的课例中时如何设计和体现的？
　　4.如何对“提组教学”教学的有效性进行评价？
　　本文运用了文献分析法、实验研究法对“题组教学”的定义、步骤、类型分别进行了阐述，详解了四节典型案例课程，还运用了问卷调查法和访谈调查法这些科学研究方法，对学生进行了调查，并将结果进行数据分析，旨在体现其对小学数学教学的有效性，进一步阐明自己的观点。
　　通过研究发现，“题组教学”受到大部分学生的喜爱，在帮助他们掌握解答习题的规律，拓展思维能力的同时，也具备了举一反三的能力；在题组教学的模式下，通过解答一道题，还能联想到相关的习题，在一定程度上提高了课堂教学效率、提升了教学质量。

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第1章 绪论

1.1 研究的背景和意义

1.1.1 研究的背景

1.1.2研究的内容

1.1.3研究的意义

1.2 研究的思路与方法

1.2.1研究的思路

1.2.2研究方法

第2章 文献综述与理论基础

2.1 题组教学国内外研究现状分析

2.1.1 国内研究现状分析

2.1.2 国外研究现状分析

2.2 构建题组教学模式的理论基础

第3章 “题组教学”的概念及案例研究

3.1 “题组教学”的定义

3.2 “题组教学”的功能

3.3 “题组教学”的实施方法

3.3.1 出示题组

3.3.2 探寻规律

3.3.3 辨析总结

3.4 编拟“题组”的策略

3.4.1 在知识易混处设计对比性题组

3.4.2 在知识关键处设计针对性题组

3.4.3 科学“变”题，让思维越辨越活

3.5 典型案例的分析

3.5.1有余数的除法（第一课时）

3.5.2米与厘米

3.5.3整十数、整百数的除法

3.5.4两位数除多位数（第四课时）

第4章 研究的结果

4.1 实施“题组教学”的效果

4.1.1“题组教学”对培养学生数学学习习惯的影响

4.1.2“题组教学”对提升学生数学学习兴趣的影响

4.1.3“题组教学”对提升学生解题能力的影响

4.2 题组教学实践获取的经验

4.2.1 教学实践的收获

4.2.2 教学实践的不足

4.2.3 进一步研究的建议

参考文献

附录 教师交流指导摘录

致谢

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