小学英语单元整体教学设计背景下语境创设的实践与研究

摘要

随着英语学科教学在我国的进一步发展，小学英语教学也面临着更多的机遇与挑战。如何在课堂上提高教学质量，促进学生英语学科素养的提高和学习能力的发展，是小学英语教师面临的新问题和新挑战。单元整体教学背景下的语境创设成为了英语教学的重要策略之一。它的最终目的是培养学生的学习和创造的积极性，促使学生在真实活泼的情境下感知语言，灵活地掌握语言，得体地使用语言，获得学习英语的乐趣，提高自身综合语言运用的能力。
　　本文从小学英语学科教学的发展、小学英语课堂教学的需要、教师自身专业发展的革新等方面阐述了选题的背景和意义;在整理并分析国内外有关语境创设研究的状况后界定本文“基于单元整体教学设计的语境创设”的概念;通过从格式塔心理学、整体语言学、语境教学理论和小学生认知发展特点四方面介绍学生语境教学的理论基础。笔者还对9所上海市公立小学的1360名学生及50名教师进行了有关单元整体教学设计的语境创设方面的问卷调查，为教学实践中的探索提供现实依据。本研究从理论及实践出发，确立了相应的教学基本流程及教学实施策略。本研究获得的启示是:实施单元整体教学设计的语境创设有助于优化英语课堂教学的效率、提升教师教学的整合能力、加深学习内容的情感体验以及提高学生的综合语用能力。
　　本论文遵循理论结合实践的原则，通过问卷调查、理论运用、教学实例分析等方式探索了小学英语单元整体教学设计背景下语境创设的一系列方法和策略。真心希望本文能给与广大小学英语教师一些启示。

目录

摘要

第1章 绪论

1．1 研究背景

1．1．1 小学英语学科教学的发展

1．1．2 小学英语课堂教学的需要

1．1．3 教师自身专业发展的革新

1．2 研究意义

1．3 论文结构

第2章 理论基础

2．1 概念阐述

2．1．1 单元整体教学设计

2．1．2 语境

2．1．3 语境创设

2．1．4 基于单元整体教学设计的语境创设

2．2 历史沿革与研究现状

2．2．1 国外相关研究

2．2．2 国内相关研究

2．3 理论研究基础

2．3．1 格式塔心理学

2．3．2 整体语言教学理论

2．3．3 语境教学理论

2．3．4 小学生的认知发展特点

第3章 单元整体教学设计背景下语境创设的教学研究

3．1 研究问题

3．2 研究方法

3．2．1 文献研究法

3．2．2 调查研究法

3．2．3 行动研究法

3．2．4 案例研究法

3．3 研究对象

3．3．1 问卷调查研究对象

3．3．2 实验设计研究对象

3．4 研究工具

3．5 研究过程

3．5．1 问卷调查研究

3．5．2 课堂教学实践

3．5．3 总结实施评价

第4章 单元整体教学背景下语境创设的基本流程

4．1 分析

4．1．1 科学解读教材内容，整体创设单元与单课的语境

4．1．2 准确分析学生实际，明确语境创设的宽度与广度

4．2 设计

4．2．1 合理设定单元整体的教学话题

4．2．2 有效设计单元整体的教学目标

4．2．3 有序组织单元整体的教学文本

4．2．4 梯度实施单元整体的教学过程

4．2．5 系统安排单元整体的课后作业

4．3 评价

4．3．1 语境的关联性：搭建课时情景桥梁，确保单元话题连贯

4．3．2 语境的功能性：挖掘课时情景空间，确保语用能力提升

4．3．2 语境的生活性：延伸课时情景纽带，确保情感体验真实

第5章 单元整体教学背景下语境创设的实施策略

5．1 创设熟悉的语境激活旧知，开展单元整体的准备性语言交流

5．2 创设特定的语境学习新知，开展单元整体的针对性语言交流

5．3 创设开放的语境综合语用，开展单元整体的交际性语言交流

第6章 结论

6．1 研究的启示

6．2 研究的局限与建议

参考文献

附录

攻读学位期间取得的研究成果

致谢

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