父母教养方式及学科态度对小学生数学学业表现的影响：自尊的中介作用

摘要

在现行教育体制下，学生学业成就仍然是衡量其在学习中的重要指标之一，学业成就的优劣对学生将来的发展有举足轻重的影响。因此，对学生学业成就的研究大部分还是以学习成绩作为快又及时的反馈。本研究将结合父母教养方式和数学学科态度两种因素的影响，通过考察小学生的自尊这一心理机制在不同的父母教养方式下对其学业成绩的影响。研究表明:
　　(1)总体上，小学生父母教养方式中大部分采取父母情感温暖理解这一方式。
　　(2)小学生数学态度与其数学学业表现显著正相关。
　　(3)父母教养方式中:
　　父亲过分干涉、父亲过度保护与小学生数学成绩呈显著负相关;
　　母亲惩罚严厉、母亲过度保护干涉与小学生数学成绩呈显著负相关;
　　(4)父母数学学科态度:
　　家长参与水平与小学生数学成绩显著相关;
　　家长对教师的评价与数学成绩也相关;
　　家长的文化程度与家长对孩子的支持水平呈显著正相关。
　　(5)自尊与小学生数学学业表现呈显著正相关。
　　(6)自尊的性别主效应显著，且小学生女生的自尊水平显著高于男生的自尊水平。
　　(7)自尊的年级主效应显著，四年级小学生的自尊水平最高。
　　(8)自尊在父母教养方式和小学生学业成绩之间起中介作用。自尊在父母教养方式和小学生数学态度之间起中介作用。

目录

摘要

1．1．1 父母教养方式的概念

1．1．2 父母教养方式的类型

1．1．3 父母教养方式的相关研究

1．2 数学学科态度概述

1．2．1 数学学科态度的概念

1．2．2 数学学科态度的构成要素

1．2．3 数学学科态度的相关研究

1．3 数学学业表现概述

1．3．1 数学学业表现的概念

1．3．2 数学学业表现的构成要素

1．3．3 数学学业表现的相关研究

1．4 自尊概述

1．4．1 自尊的概念

1．4．2 自尊的分类及测量

1．4．3 自尊的相关研究

1．5 父母教养方式、数学学科态度、学业表现及自尊的相关研究

2．1 问题提出

2．2 研究思路

2．2．1 研究目的

2．2．2 研究意义

2．2．3 研究假设

3．1 研究对象

3．2 研究工具

3．2．1 小学生数学态度量表

3．2．2 父母教养方式评价量表

3．2．3 父母学科态度

3．2．4 自尊调查表

3．2．5 数学成绩

3．4 数据处理及分析

4．1 小学生数学学业表现

4．1．1 小学生数学态度的描述性统计

4．1．2 小学生数学态度与数学成绩相关分析

4．2 小学生父母教养方式的描述性统计

4．3 小学生父母学科态度

4．3．1 小学生父母学科态度的描述性统计

4．3．2 父母文化程度对小学生父母学科态度的影响

4．4 小学生的自尊水平的描述性统计

4．5．1 父母教养方式与自尊及小学生数学学业表现相关分析

4．5．2 父母学科态度与小学生自尊及数学学业表现相关分析

4．6 自尊的中介效应分析

4．6．1 自尊在父母教养方式与小学生数学态度之间的中介作用

4．6．2 自尊在父母教养方式与小学生数学成绩之间的中介作用

第5章 分析与讨论

5．1 小学生数学态度的特点

5．1．1 小学生数学态度的基本情况

5．1．2 小学生数学态度差异性分析

5．1．3 小学生数学态度与数学学业成绩的相关分析

5．2 父母教养方式的特点

5．2．1 父母教养方式的基本情况

5．2．2 父母教养方式差异性分析

5．3 小学生父母学科态度

5．3．1 描述性统计结果

5．3．3 父母文化程度与父母的数学学科态度的差异性分析

5．4 自尊的特点

5．5．1 父母教养方式与学生数学学业表现、自尊的相关性

5．5．2 父母的数学学科态度与小学生数学学业表现、自尊的相关性

5．6 自尊的中介作用

5．6．1 自尊在父亲教养方式与小学生数学态度之间的中介作用

5．6．2 自尊在母亲教养方式与小学生数学态度之间的中介作用

5．6．3 自尊在父母教养方式与小学生数学成绩之间的中介作用

6．1 总体结论

6．2 本研究的创新点

6．3 不足与展望

6．3．1 本研究的不足

6．3．2 对未来研究的展望

参考文献

附录

致谢

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