化学课堂预设与生成关系的案例研究

摘要

本文先是分析了当今化学教学的现状，传统的重预设课堂阻碍了教育的创新和发展，预设和生成是教学中的一对矛盾，正确认识实践中预设和生成的关系，是急需解决的问题。在前人有关“预设”或者“生成”的相关研究中，笔者发现，不管是侧重传统预设教学还是课改后的生成性教学，核心问题都是要清楚“预设”与“生成”的关系。带着这个问题，深入真实的化学课堂，通过观察教师的实际教学，在真实的课堂上，分析教师处理化学课堂上“生成”情况的方法以及其中存在的问题，为新手教师提供部分参考。 本研究先阅读大量文献，对有关生成性教学的文献进行梳理，对这些文献从研究角度进行分类，并进行概念界定。掌握了预设与生成概念的内涵之后，课堂观察，选择教学案例，基于复杂性学习理论，将案例分为“预设内生成”、“预设外-目标固定生成”、“预设外-目标不定生成”三大类，在三大类中列举了多个教学案例，寻找出在课堂上不同种生成情况，用预设和生成的视角进行分析，得出相应的教学策略。这些属于案例分析的研究，针对实际的教学生成情况，再结合维特罗克的生成性学习理论，笔者对“预设”与“生成”的关系进入深化思考。将教学目标分为“点状目标”、“线状目标”、“面状目标”，根据教学目标不同，提出相关的教学策略并设计了应用案例。如何科学地促进学生的生成，教师如何预设能减少学生的低效生成，是本研究第五部分的小结。

目录

第1章 研究背景

第2章 研究的概念与现状

2.1 “预设”概念的内涵

2.2 “生成”概念的内涵

2.3 “预设”与“生成”的国内研究现状

2.4 “预设”与“生成”的国外研究现状

第3章 研究的理论思考

3.1 生成性学习理论

3.2 复杂性理论

3.3 “预设内生成”和“预设外生成”

第4章 研究过程

4.1 研究的方法

4.2 案例简介

4.3 案例分析

4.3.1 “预设内生成”的案例分析

4.3.2 “预设外-目标固定生成”案例分析

4.3.3 “预设外-目标不定生成”案例分析

4.4 关于预设与生成的关系思考与小结

4.4.1点状目标，定向生成

4.4.2线状目标，不定向生成

4.4.3面状目标，自由生成

第5章 结论与展望

5.1 结论

5.1.1精心预设才能精彩生成

5.1.2 弹性预设方可动态生成

5.1.3 勇于放弃预设促进灵活生成

5.2研究的展望

参考文献

攻读学位期间取得的研究成果

致谢

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