高中生物新课程课堂教学评价中的学生评教的实践研究

摘要

“评价”在课程改革推进过程中始终像“瓶颈”一般，在很多方面会制约课程改革甚至影响课程改革的成败，因此评价改革的成功会直接带动课程功能、课程结构、课程内容的改革及学生学习方式、教师教学方式的转变。确立“以学生发展为本”的评价观，探索与研究顺应课改新要求的评价策略与方法，是课程改革进程中必须突破的难点之一。本论文以当前基础教育课程改革为背景，抓住改革中的热点——课堂教学评价问题，尝试建立高中生物新课程课堂教学评价中的学生评教的评价方式。 论文的研究主要围绕二个方面的内容：结合问卷调查和专家访谈，制定出学生评教的生物课堂教学评价量表；利用该量表用于生物课堂教学的评价中。 评价指标是通过理论和实证研究进行筛选的。现代课堂教学质量观、生物新课程理念、生物课的特点是构建评价指标的理论依据。为了通过实证研究建立高中生物新课程课堂教学评价中的学生评教指标，在常熟市江苏省常熟中学、常熟市中学、梅李中学、练塘中学和海虞中学五所学校的高二、三年级学生为对象进行了“关于生物新课程课堂教学评价调查问卷(学生用)”问卷调查，并应用因子分析，抽出12个主要因子，再结合教师调查问卷和专家访谈建立了生物新课程课堂教学评价中的学生评教量表。评价量表包含10个方面：①讲课有激情，精神饱满，有感染力，能吸引学生的注意力；②对问题的阐述深入浅出，重点突出，思路清晰，有启发性；③教授内容科学、准确，示范操作正确、熟练，展现性好；④善于设置情境，激发学生兴趣，师生互动，课堂气氛活跃；⑤现代化教育技术运用娴熟，设计内容及呈现手段具有不可代替性；⑥课堂信息量大，注意更新教学内容，反映生物学科前沿和最新成果：⑦理论联系实际，注重培养学生分析问题和解决问题的思维能力；⑧面向全体学生，重视教学过程，讲究学习方法，让学生体验学习过程：⑨达成教学目标，当场训练，自主完成率高；⑩老师的言传身教有助于学生的治学与做人。 学生评教的实践研究在江苏省常熟中学高一年级中进行，在实践过程中，采取建立评中督导机制，教师集体备课，精心设计教学，学生积极参与等各项措施，选择四个实验班使用学生评教方法，评教使用上述评价量表。通过前后对比实验研究，来判断学生评教方法对提高生物课堂教学评价的效果。 通过研究，结论是：1、学生评教对促进教学改革有积极的促进作用。2、学生主体性得到增强。3、教师的亲和力是影响评教的最重要因素。4、学生对课堂教学最关注的领域是学生被生物课的吸引程度：创新能力和情感体验：教师的角色把握：教育技术的运用。 最后结合实践对建立科学有效的评价体系、评教量表的使用、完善评教结果反馈机制、评教实证性的研究和学生评教的再评价提出相关建议。

目录

文摘

英文文摘

声明

1.高中生物课堂教学评价中的学生评教的提出

1.1问题提出的背景和意义

1.2国内外研究现状分析

1.3概念界定

2.生物课堂教学评价中的学生评教标准的建立

2.1评价的理论依据

2.2评价的有关方针、政策依据

2.3实践经验依据

2.4指标确定的原则和初拟评价指标

2.5评价指标的筛选、整合和权重的确定

3.学生评教的实践研究

3.1实验方案与策略

3.2实验过程

3.3实验结果与分析

4.结论和建议

4.1结论

4.2建议

参考文献

附录

致谢